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2013-05 班级管理 班级分组管理模式摞究 文，石 锋 摘 要：班级分组管理模式是一种与分组教学相呼应的新的管理模式，它的特点就是整个班级由均衡分配的几个小组来处理班级 的日常事务，不再是由班主任和固定的班委全权管理，班主任只起一个组织者的作用。分组管理模式注重了小组之间的合作与竞争，充 分调动了小组成员参与班级管理的积极性，推动了学生综合素质的发展。 关键词：班级；分组管理；综合素质 根据学生的实际情况分组 ，共分 8组，每组6～7人，组员合理 行组织学生按照一定的计划学习，减少因个人有缺陷而造成的学 搭配，综合评价好、中、差各层次兼顾。组内选一名德才兼备者担任 习失误。同时组长可以组织多种多样的学习方式 ，如，集体讨论、第 组长，组长是教师的代言人 ，能够代表组内学生的整体利益。组长 二课堂。由于组内还有一些未能解决的问题 ，也可通过第二课堂的 要设计好本组的组魂、组徽 ，能够通过组织一系列活动推动本组的 形式解决掉 ，组内根据情况安排学生提前备课，作为 “老师”，利用 积极发展。以小组为单位考核，组间评比竞争。表扬奖励优秀小组 ， 空余教室单独给本组内成员讲解，大大降低个人学习时间，使学生 适当批评和惩罚落后小组，以保证小组问的积极进取和公平竞争。 自主学习能力得到提升，使合作学习体现价值，分组管理也给学生 一 、 分组管理有利于班主任的班级管理 提供讨论的机会。学生的学习千差万别，可能在一节课中，某同学 分组管理把传统的 “一个班主任 (或班长)管理 50多人”变成 在某一知识点上比较明白，而在其他点上比较模糊 ，而另外的同学 了 “一个班主任管8个组长，每个组长管6～7个学生”的局面。每组 恰好相反。这样讨论就显得非常重要，这种讨论能起到查漏补缺、 一 个组长只管理本组 ，所有人面前始终有 “组长”存在，从而加强了 减少教师工作量的作用。 班委管理的时效性 ，提高了管理质量。 由于用 “进步程度”来衡量学习状态，基础差的学生更易进步。 在分组管理中，组长和组员面对面，所有的人和事尽收组长眼 相比较而言，基础好的学生进步较难，这就促使基础好的学生必须 底，增强了组长的空间威慑性，一旦有违纪现象马上就会被组长发 要用更大努力才能换来进步，这样所有人都会努力进步为本组争 现，组长用 “眼神”管理即可，也避免了那种大喊大叫容易引起冲突 光，都不想因为自己的退步而连累整组。 的管理方式。同时只要组长 “在”，组长就处在监管的时间里 ，管理 四、分组管理有利于培养学生的集体荣誉感 的时间完整性显而易见 ，从而提高了组长等班委在时间和空间上 分组管理中很多问题都是用集体的力量来解决的。这样，集体 的利用率。 荣誉感显得尤为重要。怎样培养出集体荣誉感呢?(1)采取分组排 二、分组管理有利于学生的行为习惯养成 位法。其实就是在 “地理位置”上彻底分组，让他们彻底在心理上认 传统管理中违纪学生可能处于班委视觉盲点上，班委很难发 同 自己是某一组，而不是另外一组。(2)经常组织 “组与组之间对 现他们违纪。这样，他们的侥幸心理大增 ，违纪的几率也大增。而分 抗”的比赛。这种活动能极大地激励学生为组争光的热情，在短时 组管理中，组长就在所有组员面前 ，自己一旦违纪马上就会被组长 间内培养学生的集体荣誉感。(3)利用 “集体荣誉感”处理违纪问 发现，组长的威慑性也会减少他们的侥幸心理。同时，以小组为单 题。设定小组考核机制，让小组间竞争起来，好的给予奖励和表扬， 位考核来衡量每个组，并设置相应的奖罚，如果有人违纪而影响了 差的给予适当批评和惩罚。当有人违纪后，小组成绩降低，必然引 整个组的考核，其他人对违纪学生大有意见 ，在这种 “影响别人、连 发其他组员的关注，当事人也会注意到因自己的失误而导致全组 累别人”的双重的 “群愤”压力下，违纪几率和坏习惯会大大减少 ，人受连累，导致小组考核失利，进而自己就能较大程度的自我反省。 毕竟学生都很自尊自爱，很在乎别人对他们的评价。 参考文献： 在违纪个人和正义群体有矛盾时，班主任可以当 “和