汉语国际教育专业第三课堂教学的多元化创新与实践.pdfVIP

总第309 期 Total.309 2015 年3 月（下） The Science Education Article Collects March 2015 C ） 汉语国际教育专业第三课堂教学的多元化创新与实践 包小玲 李跃敏 广西科技大学 术与文化传播学院 广西·柳州 545006） 中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2015 ）09-0041-03 摘 要 第 课堂，是汉语国际教育专业的教学特色之一， 1 建设好第三课堂的必要性 是拓宽学生国际化视野，增强对外汉语教学能力，提升跨文 随着“汉语加快走向世界”，对外汉语教学从原先立足 化交流能力的主要途径。目前比较成熟的模式主要是“3+1” 国内的“教来华留学生汉语”,进入面向国际的“到国外教汉 模式和留学生课堂教学模式。但是在很多地方院校，由于受 语”阶段。新的本科专业目录将“对外汉语专业”改为“汉语 学生家庭经济条件、学校 位条件、教学管理体制、社会就 国际教育”，进一步明确了汉语国际教育事业发展的趋势。 业导向等多方面因素的制约，第 课堂培养模式在实际操 汉语国际教育专业人才培养目标也明确提出，所培养的专 作过程中，往往会遇到诸多困难。学校可以依据自身条件， 业人才需 备“跨文化交流能力”和“对外汉语教学能力”。 对第 课堂教学模式进行多元化创新，为学生在非汉语环 然而实际情况是，虽然近年来，开设汉语国际教育专业 境中进行对外汉语教学创造条件，以提高专业教学质量和 的院校越来越多，但是其毕业生，绝大部分却并不从事与跨 人才培养水平。具体做法可总结为“多元选择，分类教学，灵 文化交流或对外汉语教学相关的工作。这一点，在办学资源 活服务，统一管理”。 缺乏的地方院校尤为明显。而与此同时，国外对合格的汉语 关键词 地方院校 汉语国际教育 实践教学 创新 教育师资的需求却有目共睹，甚至很多在国外从事汉语教 育和培训的教师，根本不是科班出身。这种情况如果长期延 Diversified Innovation and Practice of the Third Class 续，那么汉语国际教育专业存在的必要性就会受到质疑。这 room Teaching of Chinese International Education Spe 种尴尬局面的出现，一方面是因为大部分院校的汉语国际 cialty // Bao Xiaoling,Li Yuemin 教育专业办学历史不 ，专业办学思路尚不清晰，人才培养 Abstract The third classroom, as one of the Chinese internation- 模式尚未成熟、完善；另一方面，也与专业办学资源的缺乏 al education professional teaching characteristics, is the main way