基础力学课程的地位和教学改革探讨.pdfVIP

2006力学教学与教学改革交流会学术论文集 所采用的力学模型，就是人们对物体受力后的力学性质的认识水平／1i断地提高而将力学模型不断改 进的一个生动例子。 基础力学包含有理论力学、材料力学、结构力学和弹性力学等课程，它是高等院校各工科专业 的重要的技术基础课，对于培养学生知识、能力和素质，对加强学生的创新意识、实践能力具有重 要的意义。对本科生的基础力学的教育，作为基础课，除了基本内容要讲外，最重要的是教学生处 理问题的方法。要通过对内容的讲述而教给学生处理问题的方法，让学生掌握一个科学的处理过程。 例如在材料力学教学中，教材主要讨论杆件的拉伸和压缩、剪切和挤压、圆轴的扭转和直梁的弯曲 等四种基本变形。四种杆件的变形虽然不同，但这四种问题处理的方法却大致～样，即都是采用截 面法确定杆件的内力，然后应用某种假设来分析应力，最后考虑强度条件来确定截面的尺寸和极限 载荷。处理问题的方式都是沿着“内力——应力——强度条件”这一思路进行。这就是比较典型的 材料力学处理问题的方法。 基础力学是工科类专业的重要专业基础课，学好基础力学课不仅为后续的专业课奠定坚实的理 论基础，而且该课程所涉及的内容及知识亦可直接应用于工程实际中。所以作为力学教师，在传授 给学生力学知识的同时，还应注意理论联系实际，在授课的过程中培养学生分析和解决问题的能力， 使学生在后续课程的学习中能熟练应用所学的力学知识，而且毕业后的工作中有较强的解决工程实 际问题的能力。通过力学学科的基本训练，使学生能在以后的工作中，在解决工程实际问题时达到 一定程度的“悟性”。工程技术人员的力学悟性还是很重要的，它是一种直观的工程概念。 随着科学技术的高速发展和我国经济改革的全面推进，知识经济对人才培养的知识结构和能力 结构都提出了新的要求，厚基础、宽专业、高素质，具有创新思维和创新能力是高等学校人才培养 的主要目标。基础力学在培养学生的创新能力方面大有作为，一方面是因为它能够培养学生具有较 强的逻辑思维能力和理论分析水平，另一方面分析于它和人类的工程进步息息相关，在土木工程、 机械工程、材料工程、航空航天工程、水利电力工程、船舶工程、能源工程和生物医学工程等领域 均有力学的广泛应用． 二、基础力学课程的教学改革 面向2l世纪高等教育教学内容和课程体系改革，关键在于转变教学思想。多年来，高校教师多 注重传授书本上的知识，而对问题本身的研究方法和思维方面的教育比较缺乏．这种应试教育的模 式仍是许多高校的教育管理模式。老师在课堂上满堂灌，学生在课堂上被动地接收，这样势必会影 响学生的学习主动性，不利于对学生科学思维能力和创新能力的培养．要改变陈旧的教学思想，关 键是要重视学生在学习活动中的主体地位，尊重和提倡学生自主学习，引导学生积极思维．为此。 在课堂教学方法中进行了大胆改革。第一，在课堂讲授中淡化繁琐的数学推导与数字运算，强化定 性分析，突出分析思路与分析方法．第二，善于提出问题，揭示矛盾，激发学生的强烈的求知欲望， 加强学生的联想能力、发散思维的能力，特别是培养学生发现问题的能力。结合课程的特点提出问 题。培养学生创新精神。使学生不满足于书上写的、老师讲的，或只作几道练习题，而是不断激发 其潜能，提出学习研究问题，撰写小论文．小论文的题目可以是分析比较基础力学的一些概念、方 ．69． 2006力学教学与教学改革交流会学术论文集 法的相同点和不同点。总结学习经验，也可以利用学过的知识研究一些小问题，也可以参加教师的 科研中的某一基本问题的调研，参加大学生科技训练项目等，培养学生对科研的兴趣。 在教学改革中，除教学思想外，教学内容的改革也显得十分重要。要改革陈旧的教学内容，必须 有一个新体系的教材作保证，否则，改革既不能持久，也不能向纵深方向发展。基础力学课程中的 理论力学、材料力学和结构力学这--f]课程有其自身的学科体系和特点，但相互之间又有诸多联系， 可删除重复内容，将部分内容重新组合．在教材处理方面，可改变教学上部分章节安排，将从特殊 到一般的规律，改为一般到特殊、抽象到具体的模式。如刚体静力学中，可从平面一般力系到平面 平行力学再到平面汇交力学，而不用从平面汇交力学到平面一般力系这种传统模式；在运动学中从 质点系运动讲起；在刚体运动学中从刚体的平面运动开始，逐步增加一些特殊条件得到刚体的定轴 转动和平动。同时，随着科技的不断发展，教材的教学内容也应进行必要的增减。引入反映