浅谈乡土教材在高中历史课堂教学中的使用.pdfVIP

　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第１期　　　　　　　　　　　　　　　　文史教育研究　 浅谈乡土教材在高中历史课堂教学中的使用 李晶晶 （河北省丰宁满族自治县凤山第一中学　河北　丰宁　０６８３５０） 【摘要】　一些学生对历史不感兴趣的主要原因并不是因为它是一门副科，而是因为课本上所讲的事件离自己太远。若 结合教学内容合理补充一些乡土史，则可以缩短学生与历史在时间、空间上的距离，学生在对家乡史的学习中所产生的浓厚 兴趣也会迁移到整个历史学习中去。 【关键词】　乡土教材　高中历史　使用 　　 关于乡土题材的作品在文学作品中比比皆是，我们读 的，摸得着的活生生的事件，可以缩短学生认识水平与遥远 这些作品和句子也倍感亲切，作者的情感表露能轻而易举的 历史事实之间的距离，化难为易，让空洞的历史知识变得真 引起我们的共鸣，我们每一个都对自己的家乡有着一份特殊 实而生动，从而使历史课变得趣味盎然。同时，通过学生对 的情怀。而乡土历史作为我们身边的历史，是学生最为熟 地方史的学习可以增强对课本相关知识的理解、掌握，另一 悉，距离最近的历史，对学生理解课本知识、形成学科能力起 方面学生由地方史学习中产生的浓厚兴趣，可逐渐迁移到整 着众多辅导材料不可替代的作用。补充一定量的乡土史，使 个历史学科。这对学生学习历史学科的积极性和主动性的 学生更深入地了解家乡，方能更深刻的感受到乡土的魅力。 养成，为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提。根据 新乡历史名人众多，历史遗存丰富，文化积淀深厚，我们今天 课堂教学内容，有计划、有目的地给学生适当穿插讲授一些 所熟知的许多典故渊源于牧野大地，如毛遂自荐、汲冢鲁壁、 家乡历史上的重大历史事件、重要人物和历史沿革。激发了 歃血为盟、三称其善……家乡昔日这些辉煌的历史，很容易 学生的学习兴趣，丰富了学生的知识，启发了学生的思维，取 激发学生的自豪感、亲切感、认同感，进而增强对家乡的热爱 得了良好的效果。如讲授先秦历史时，结合历史沿革，向学 之情。随着新课程改革的深入发展，课堂教学成为课改实践 生交待春秋时期，无锡地区主要归吴国。而吴国则由周文王 的主要场地，合理利用乡土资源开展历史教学、提高学生素 伯父太伯、仲雍奔荆蛮创建。周与千里之外的吴国是兄弟关 质，构建宽松、和谐的课堂，已成为了大多数教育工作者的共 系，由于泰伯的“三让天下”，让当时的荆蛮获得中原先进文 识。本人结合自己的教学实践，就历史教学中如何利用乡土 化的熏陶，江南地区得到开发，并发展成为春秋时期的一个 历史来进行教学谈谈自己的一些认识和体会。 强国。而这时吴国涌现出来的和荆轲齐名的专诸和要离两 一、通过了解乡土文化深化历史知识 位刺客，也让同学领略了不同于今天南方人柔弱的“彪悍” 乡土历史是祖国历史大河的支流，学生在最为熟悉的乡 民风。 土历史人文的熏陶下，容易产生“历史情结”激发起他们对家 三、通过亲情感受，沉淀家乡情结 乡人文的热爱，对祖国的热爱，领悟到历史学科的无穷魅力， 历史活动课是中学历史课堂教学的延伸和补充，其实践 从而对学习历史产生浓厚的兴趣，投入更多的热情。在不影 性强的特征，不仅弥补了课堂教学中教师仅凭语言、教具等 响历史学科正常课时的情况下，可以根据课本知识适当的辟 虚拟情境的欠缺，发挥了课堂教学不可替代的教育教学作 出一定课时，较为系统地讲授乡土知识，这种方式能够给学 用，而且给学生提供了实践和创新的场所，有助于更好地实 生以乡土史较完整的面貌，印象会更深刻。但是，需要注意 现中学历史学科的社会功能。无锡历史悠久，拥有较多的文 乡土史与学生学习历史教科书之间的关系，不要让乡土教材 物保护单位，这些丰富的人文景观，为乡土史教学活动的实 这盘“零点”，冲淡了教科书这个“主食”，不能喧宾夺主，不 施提供了丰富的教学资源。在教学活动中，充分