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信息技术教育 浅谈信息技术助推校本课程开发 ◇ 唐小春 摘 要：进入21世纪以来，信息化趋势深刻地改变着人们 为我所用；恨，是开发校本教材实有难度。所以，课程应成为 的工作方式、生活方式和思维方式，教育方式和学习方式也发 每个学校操心的事情，并不是国家设置了就照本宣科，应开发 生了根本的转变。随着信息技术越来越普及，运用越来越广 具有自主性的校本教材。基于微时代下课程资源与校本开发， 泛，利用各种媒体，整合各种资源，进行校本课程开发，进行 个人认为做“微课程”研究应该是一个方向。 了一些可操作性的探索。 对于一线教师而言，最重要的不是基础知识的讲授，而是 关键词：微课程 微教研 微创新 微分享 能够进行个性化的辅导和启迪，能够开展群体的讨论与实践。 目前全国各地都掀起了课堂改革的热潮，课改关键是改 微课程研究是一种基于教师个体自主思考的合作研究，合作研 课，改课堂的操作形式，改教师的授课方式，改学生的学习 究的前提是教师个体的自主独立的思考。教师通过小问题、小 方式……今天，我们已经站在了教育改革的潮头，唯有从旧 课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改进教 的教育理念中蜕变出来，才能以全新的姿态来迎接教育的美 学行为，促进自己的专业化成长。 好未来。当前，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要 我们当初预设的学科微课程，只是以微课程的形式，促 （2010-2020年）》的实施，改革已成为教育发展的必然趋势， 进教师理解教材，掌握教学方法。比如，以数学学科微课程为 创新才能为学校发展提供不竭动力，通过信息技术助推校本开 例，对于一年级“0~10”这几个数字的认识，很多教师认为这 发，必将改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式。 个很简单，没什么可教的。我们利用数学学科微课程，指导教 师要注意以下几点：会读，会写，会数（口手一致，一一对 一、微课程 应），序数（谁在前、谁在后，谁大谁小）。一年级孩子要体 教育部基础教育司初步制定了《国家基础教育课程改革指 会到这几点才叫真的会了。 导纲要》，进一步明确了“建立国家、地方和学校的三级课程 事实上，创造远远不止这些。我用录屏软件【Camtasia 管理模式。1999年6月全教会所确定的课程三级管理政策，为 Studio】制作小组合作学习的微课程： 进一步明确地方与学校的课程权力与责任奠定了政策法规的基 步骤一：制作微课课件 础，使学校获得了更多的课程自主决策权，也为校本课程开发 背景以纯黑色、白色或蓝色等为宜；特殊时可选择红色或 奠定了政治、经济和文化的基础和条件。 黄色等其他颜色，但不做主体色。 对于课程资源我们是既爱又恨。爱，是希望课程资源能够 步骤二：视频制作 伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面。信息社会中生 音、图片、影片、文字等媒体元素，让学生自由点击选择，迎 存的重要条件之一是具有信息素养，因此作为教育工作者必须 合学生喜欢色彩缤纷、有声音有动画的视听感觉、让学生把信 适应社会发展的需求，快速提升自己的信息素养。 息技术作为认知、沟通的媒体，提高了分享信息的能力。信息 （二）创设学生自主学习的环境 技术成为了学习环境的重要资源。 多媒体技术将教学内容用文字、图像、声音、动画的方 总之，在特校教学中，我们要科学、合理地利