对农科院校大学物理考试形式的探索与改革.pdfVIP

38 2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 实施前后，学生交作业人次数提高了25个百分点，作业完成质量也有了较大提高同时，学 生旷课、请假、迟到、早退等现象也大为减少． 2考试内容的改革 考试作为教学过程的重要环节，考试内容应该充分体现教学目的及教学要求．多年来，我 校大学物理仍然由力学、热学、电磁学、光学、近代物理组成．经典物理和现代物理的比例悬 殊．物理学前沿内容在教材中体现较少．有些内容与中学物理内容重复，加之起点不高，使学生 感到没有新意，因而学习热情不高．另外课时安排太少，我们大连水产学院物理课仅“学时， 使老师很难安排教学内容．要想安排一些现代物理和前沿物理的内容就很难．在教学方法上，延 续中学的“填鸭式”教学方法，将教学大纲中要求的内容一点一点地讲完，强调体系的完整 性，前后的连贯性．这样的教学方法使学生上课接受的信息减少，并且容易使学生按照一定的 思维模式考虑问题，忽视学生的独立分析问题、解决问题的能力的锻炼，不利于学生的创新 意识和探索精神的培养．由此，造成考试内容存在如下一些问题：(1)重记忆，轻创新．仍然是 沿袭应试教育的方式，主要考察学生对一些物理定义、定律的记忆和应用，忽视了对物理思 想、方法、物理概念和图像的学习和理解，限制了他们的想象力．而实质上正是这些东西是物 理学的精髓，对于提高学生的综合素质非常重要．(2)重知识，轻能力．我们以往的考试方式 是以课本作为惟一内容和最大内容，忽视能力的培养特别是创造能力的培养．在考试内容方面 过分注重书本知识，忽视学生应用知识，分析问题，解决问题的能力的考查．为此我们在对大 学物理教学内容与教学方法改革的同时，也对考试内容进行了改革，具体做法是，由过去完 全由试题库出卷，改为机器出题与手工出题相结合，将明显套用公式的试题删除．精选一些具 有物理背景的实际问题，这些问题可能是工、农业工程技术方面的，或日常生活中的，甚至 可以是社会热点问题中涉及到的．例如，在考试中就有这样一个题目，为什么雨水太多时，需 要锄地?而天旱时，也需要锄地?这实际是要求学生运用在课堂学过的毛细现象基本原理来 分析原因．改卷中发现，大部分学生都能够给出合理的分析，大大增强了学生理论联系实际的 能力． 此外，为了培养学生的科研能力，我们还在部分班级进行了“学生撰写小论文并记入考 试成绩的试点工作，在学生学习完大学物理之后，由老师出一些题目，让学生查阅有关的参 考资料，或由学生自由选择题目完成一篇小论文，或者对一些章节写些综述性论文，并把学 生论文完成情况按一定比例计入学生总成绩．这样，可以促使学生主动地查阅文献，广泛搜集 资料．他们在查找、整理、提炼各种信息方面显出极大热情． 参考文献 【1】汤钧民等．大学物理考试改革的探索与效果．物理与工程，2001，副刊：46～48 【2】刘立敏等．适应素质教育，改革大学物理考试方法．化工高等教育。2004．(1)：48～49 l～2 【3】刘风英等．大学物理考试改革实践．重庆大学学报，增刊s 【4】王云等．大学物理标准化考试的研究与实践．物理与工程．2002．专刊：247～249 z 137～138 【习赵纯。 关于大学物理考试改革的探索．高等理科教育。2003，Sl 38～39 【61张晓宏等．大学物理考试改革的意义及实践．现代物理知识，2002。(4)t 对农科院校大学物理考试形式的探索与改革 作者： 白亚乡， 胡玉才， 杨桂娟 作者单位： 大连水产学院理学院,大连 116023 引用本文格式：白亚乡.胡玉才.杨桂娟 对农科院校大学物理考试形式的探索与改革[会议论文] 2007