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《认识角》教学设计 淮安市淮阴实验小学 葛翠莹 教学内容：苏教版教科书第四册第64页和65页两个例题，65页到66页“想想做做”第1小题到第4小题 教学目标： 认知目标：使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角；使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 能力目标：使学生在认识角的过程中增强动手操作能力，发展学生的空间观念。 情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，进一步体会数学与生活的联系。 教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，直观区分角的大小。 教学难点：体会角的大小与什么有关。 教学准备：课件、两根小棒、两根硬纸条、一个图钉、纸扇、直尺、三角板、长方形纸等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 。 教师：今天，老师给大家带来了一些礼物一些平面图形，依次出示长方形、正方形、三角形、平行四边形。这几个平面图形都是我们的老朋友了，今天我们还要一起认识一位新的朋友、平面图形家族中的一员 -------角。（板书课题）在老朋友的身上也藏着它喲。 二、自主探究，学习新知。 （一）初步认识角。 找一找，摸一摸，初步感知角。 示范：许多物体的面上都有角。出示三角尺，在三角尺上老师找到了角，小朋友们看----这是一个角。你会找一找、指一指吗？ （1）老师：小朋友的桌上有三角尺、长方形纸等物体。请你找一找、指一指、和同学说一说。 （2）学生活动。 （3）反馈：谁能到台上来找给大家看看？（大三角尺、卡纸） 2．课件演示，抽象出角的图形。 教师：请看屏幕。（课件出示 剪刀、钟面、五角星、书的封面）这些物体里也藏着角（闪烁角的边），我们把这些角画下来（电脑演示），这些图形都是角。 教师示范画角：看老师也来画一个角。先画一个点，从这点出发画一条直直的线，还从这点出发再画一条直直的线，再画上角的标记，像这样就画出了一个角。 3．观察发现角的特征，介绍角的各部分名称。 教师：仔细观察这些角，有什么相同的地方？ （1）你想知道这个点和两条直直的线叫什么名字吗？打开书64页看一看。 （2）反馈：谁能把角各部分的名称写出来？ （3）追问：角有几个顶点？几条边？角的两条边有什么特点？ （4）指角的时候这样指（示范）。你会指角的顶点和边吗？请学生指屏幕上的角。 4．跟随练习。 （1）下面的图形,哪些是角，哪些不是角？说说为什么？（想想做做1，加两边没相交的） （2）下面的图形中各有几个角? （第66页，想想做做第2题。） 5．找生活中的角。 教师：在我们生活中许多物体的面上都有角，请你找一找，指一指。 在刚才出现的老朋友身上你能找出角吗？ （二）感知角有大小，比较角的大小。 1． 过渡：小朋友观察得真仔细，一下子就找到了那么多的角。 2．课件出示例2钟面，老师拿实物钟。问：你能指出时针和分针所组成的角吗？ 3．拨动指针：仔细观察，钟面上的角有什么变化？ 4．老师：说明角是有大小的。 5．出示例题：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么看出来的？ 说明： 三、组织练习，拓展应用。 1．学生操作：做角。 （1）小朋友们想自己创造角吗？ （2）友情提示：①可以用小棒搭一个角； ②可以用纸折一个角； ③可以用纸剪一个角； ④可以在纸上画一个角； ⑤可以用纸条和图钉做一个活动角。… （3）请你们拿出准备好的材料动手做一做，看谁做得多。 （4）汇报：你是怎样做的？上台展示。指出它的顶点和边。 （3）还有不同的方法吗？ （4）出示学生用两根纸条做的活动角。 （5）老师：这种角有什么特点？（会变大，变小）下面我们一起变一变。你们的角变得比老师的角大一些，再大一些；变得比老师的角小一些，再小一些。 （6）提问：比我的角大，你是怎么变的？说明：角的两边张开的越大，角就越大。 比我的角小，你是怎么变的？说明：角的两边张开的越小，角就越小。 （7）在我们生活中，你有没有见过像这样可以活动的角呢？ （8） 老师：对了，我们生活中常用的扇子、剪刀都可以看成是活动角。（拿出一把扇子），我慢慢地打开它，你发现了什么？ 再慢慢的合上…… （9）火眼金睛：你能看出这两个角谁大谁小吗？（演示）说明：角的大小和两边画得长短没有关系。 2．把一张长方形纸剪一刀，剩下的图形有几个角？ 四、课堂总结。 1．今天我们一起认识了平面图形-------角，你有什么收获？ 2．欣赏图片。 教师：老师从生活中搜集了一些角，咱们一起来欣赏。 五、板书设计。