浅谈师范院校的英语写作教学改革.pdfVIP

2011年第6期 数哼探圣 N0．6。20ll (总第240期) EDUCATlONEXPLORATlON Se一础N0．240 浅谈师范院校的英语写作教学改革 郭海英 (上饶师范学院，江西上饶334001) 摘要：师范院校的英语写作教学改革要从五个方面入手：一是科学定位教学目标；二是准确定位教学内容； 三是科学选择教学方法；四是教师应成为学生写作的引导者；五是对学生写作采用多样化的评价。 关键词：师范院校；英语写作；教学改革 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002一0845(20ll106—0044—02 英语写作能力是外语教学中强调的核心技能。是师范 文中的句子就是规范的英语范例。因此，每学完一篇课文 院校学生外语的基本能力，也是学生英语综合能力中最弱 或对话。教师就要要求学生背诵，然后默写。这样使学生把 的一项能力。针对师范院校外语写作教学存在的问题，要 词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味，以至于能 注重在以下五个方面加大改革力度。 够仿写、改写。 4．通过仿写锻炼写作能力 一、科学定位教学目标 仿写也是提高英语写作能力行之有效的方法。模仿写 英语写作教学作为师范院校专业英语的主干课程，它 作中，模式、构思、表达方式等方面都町模仿。但要提醒学 对学生的英语写作能力的提高具有举足轻重的作用。但 生注意灵活变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前 是。目前在大学英语教学中，受课时的限制，在教学目标的 要从时态、句型、内容选择等方面对学生加以辅导，指导学 制定上常常只注重学生的英语语法及写作基础理论的教 生怎样模仿，特别提醒学生注意时态。 学，忽视了学生的现有知识基础和实用专业技能的培养，特 5．通过改写提高写作能力 别是对学生敬业意识、创新意识、进取精神、求实精神以及 改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的 思辨和写作能力的培养常常被“边缘化”。教育部颁布的 一种训练方式。无论是改人称、改时态。还是改对话材料为 《大学英语课程教学要求》提出，“要培养学生英语综合应用 叙述文字，都有助于学生复习巩固所学知识，又能培养学生 能力”，并对写作教学分三个层次提出了具体的要求，这些 所学知识的迁移运用能力，还能达到提高学生的写作能力 要求归结为一句话，就是要千方百计提高师范生的英语写 的目的。 作能力。笔者认为，提高师范生的英语写作能力，主要应从 二、准确定位教学内容 五个方面入手。 1．通过词汇教学训练写作能力 现今学生使用的大学英语教材中，关于培训写作的部 要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础 分不够系统，教材中提供了大量的生词解释、词汇练习和阅 的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力 读材料，而写作练习部分基本是在每个单元的最后布置一 求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点 个主题(通常是与课文主题有关)，然后提供范文。这样一 的、核心的词汇，应讲清、讲透每个词语的单独用法和搭配 来，各主题间缺乏连贯性。也没有关于写作技巧知识的讲 用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，根 解，更谈不上对写作能力进行系统的循序渐进的培养。 据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇 根据师范院校英语写作教学的特点，主