城市规划专业的“园林植物与造景”课程教学改革探讨.pdfVIP

222 建筑教育改革理论与实践 (第9卷) 2007年6月 登辏较贵，长麓淡寒教耪诬订是个难题。 2．3教学方式与方法尚需改进 首先，教学方式单调，学生多半处于被动接受的地位，创新意识不够；其次，理论与实践严 重脱钩，课程设计基本上是“纸上谈兵”，教学效果大打折扣。 2。4教烽素震有待撼离 部分老师缺乏工程实践经验，教学过程“空对空”，使教学苍白无力。 3“园林植物与造景”的教学改革 3．1教材建设方萄的绞萃 “园林棱物与造景”实隧是盘植物学、褴物生理学、生态学耩景观营造凡部分知谖组成，现 在还没有比较完整的成熟的教材，教学时可以在比较研究其他院校教材的基础上，考虑教师自 己编写部分教学讲义或教案。此外，还可以将规划行业相关刊物作为辅助教材组织学生学习 讨论，如《书瀚透拣》、《风景翻椿》等专业刊物。 3．2教学方式与手段的羧进 (1)标本在植物学知识中的合理应用 ‘： 标本按材料的处理方溅分新鲜标本、蜡叶标本和浸泡标本，在植物学知识的学习中，标本 的作用非常熬甍，通过不同形式的标本的观察学习，同学可以全面了解各植物种类。 (2)多媒体教学孛豹寨镌分薪与终晶爱示 学生规划方案构思与表现能力的培养母提高，是一个循序渐进的过程，要广泛涉猎植物学 与美学基本理论和基础知识。如何将理论知识转化为规划设计能力，如何将他人的设计构思 消化吸收加以借鉴与运用，邀就是多媒体教学中规划案例分析与作品展示所要解决的问题，尤 其是在课稷瑶期阶段。 (3)课程设计教学中的蓝动交流 规划设计的教学重点不在方案的好坏而重在规划设计的过程。事实证明，这个过程只有 在开放式的教学中才能取得预期效果。在景观设计中，学熊基本技能的培养与工作方法的掌 握，不仅需瑟教师手把手她传授，更需要教耀与学生、学生每学生，甚至教精与教师之闺进行多 商交流与沟通。这种互动式、交漉式教学过程，可戳使学生切身体会到景观设计的综合性稻复 杂性、方案构思的多向性和不确定性。更煎簧的是，针对设计项目的实际情况，让学生逐步学 会如何抓住方案构思的要点将理论知识灵活加以运用，从硒有意识地培养与锻炼他们的设计 能力；还可使学生之闻互檩激励、互耜癌发、共恳协律，培养葭队合于#糖撑。 (4)认知过程黎实践环节孛的调查繇究 造景理论与思想的借熬和运用具有不确定性，只有通过一系列的园林景观认知过程jfn实 践环节，学嫩才能理解和掌握。在此过程巾，调查研究至关蘸要。在这种调查研究活动中，学 生能够真正锻炼和提高自己分析与解决问题的能力。 (5)英饿多途径豹综合教学 除了课爨教学中常规的设计指导、作业讲评外，还可以举办专韪讲座、设计竞赛、案例参 观、撰写课题报告等形式，帮助学生更好地开展设计工作；还可以模拟规划评审会现场，组织学 生进行方案汇报与点评。改变纸上谈兵的弊端。 2007年6月 第2篇 教学方法与教学手段及课程体系设置研究 223 3．3 结合工程项目，强化实践教学环节，全面提高学生综合素质 学生解决设计中实际问题的能力，很大程度上是在实践锻炼中逐步培养出来的。这种锻 炼的方式主要有两种：与老师一起做项目和在设计院实习。这两种方式是教学与工程实践的 密切结合，是强化设计教学的有效方式。这种结合使得教学面对生产第一线，迫使学生、教师、 学校都走向社会，直面现实中的各种问题。正是在实践过程中，学生在了解我国园林植物造景 的历史及丰富的园林植物资源基础上，逐步熟悉园林植物在绿化、美化、香化、彩化及维护人类 生存环境中发挥的重要作用，了解园林植物的生物学习性和生态学习性；掌握园林植物选择和 造景的基本原理、内容和方法，并结合实际工作，合理规划和选择园林植物，并进行合理的配置 造景，营造内涵丰富、生态良好、富有诗情画意的景观。通过亲身参与规划项目，学生还初步懂 得了一个合格的设计师在知识、能力与职业道德等方面的综合素质要求到底有多高。 ， 4结束语 总之，虽然“园林植物与造景”甚至园林类的其他课程不是城市规划专业的主干课程，但它 们也是城市规划专业课程体系中不可缺少的一部分，仍然应该给予足够的重视。同时以建设 部城市规划专业教育评估标准为依据，从师资力量培养、教材建设、教学管理、课程组织、教学