从概念到设计——LA设计课程整体架构之探索.pdfVIP

战。每一位LA工作者，都必须具有更专业的知识与丰富的经 验。 I知性 理性】 2“设计。的概念与内涵 ～般而言，“设计”是一种以人为本位出发，并对事物配置、 管理与创造的科学．强调设计者主观的认知，转化为设计精神， 进一步发展为设计概念，并客观地视环境条件置入设计；其中 主观认知乃为反映基地特质f或者文化、或者实质条件、或者地 【癌性l I群性】 域环境等客观因子)，对于进行环境或空间设计的一种自发性 思维的产生，强调来自于环境本质的独特性与不可替代性。由 此观点出发，“设计”与“LA“结合，方能给予土地成为。艺术品” 的机会，更好地平衡与联结室内外各种构造物、植物等。 田1 LA设计专业的学科范畴 2．1设计内涵与有机体的模拟 我们将环境设计所涵盖的具体内容用一个人来形容，那么 态环境基本理念、绘图技巧、美学观念等，以合理方式解析、归 可以通过(表2}一窥究竟。 纳、评估与整合。未来多元化的发展，促使LA专业教育以培养 我们常常在设计教育过程中，仅强调形式与机能{体与魂 学生实践能力和结合社会科学、工程技术、艺术美学瞄及生态 的部分}的满足，而忽略了环境设计的精髓在于表现设计创造 保育研究为发展重点(表”。 的真正含意与反映基地精神，或者是表现文化或环境本质。往 1．2LA设计专业教育的目标与方向 往我们用同样的方法分析基地，并考虑使用者提出的要求，设 LA设计教育的目标与方向，乃为积极培养专业的风景园 计概念充其量只是一种结合基地与满足需求的概念想法，难以 林师。一位成功的风景园林师在充分发挥其功能时，上至区域 激发出真正反映环境本质的设计精神。这其中别无他法，唯有 设计、生态环境、城乡发展、城市发展，下到各种土地开发与大 通过设计者敏锐的观察并掌握环境特质，主观导人设计精神以 小不一的开放空间设计，都能够被妥善与完整地规划运用：然 及客观合理地解决环境课题。坚持设计精神并使其成为设计过 而风景园林师并不能独立完成以上全部工作，而是必须在各个 程中的主轴，乃是产出独特设计佳作的不二法门；其中并没有 层级的相关工作中，发挥他们独特的综合与协调功能。风景园 霸道，更多的是经由主观的认知、协调客观的环境，理性与感性 林师就像一位乐队指挥，他必须了解各种不同乐器与乐师的特 交织并反复激荡出的成果。设计过程的反复思考乃是设计达到 性，形成一个来自各种不同领域的团队，并力求完整与杰出地 成功与