基于心理契约高职教师职业生涯管理.pdfVIP

JIANSHE 师资建设SHIZI 基于心理契约的高职教师职业生涯管理 口郑娟新 摘 要：学校与教师的雇佣关系中存在内隐的、非正式的、未写明的心理契约。心理契约在教师生涯不 同阶段．会产生教师与学校之间各种正、负向相互关系。探析基于心理契约的高职院校教师职业生涯管理， 对提升教师满意度、组织认同感，促进“有效”教师的形成具有积极的意义和作用。 关键词：心理契约：高职院校教师：职业生涯管理 作者简介：郑娟新(1975-)，女，上海工艺美术职业学院讲师。教育学硕士。研究方向为离职教育。 中图分类号：G710 文献标识码：A 高职院校教师肩负着为我国现代化建设培养 们对报酬的感知。 高素质应用型技能人才的重任。同时。高职院校教 二、心理契约与教师职业生涯的发展 师作为实现高职院校人才培养目标的人力资源保 心理契约内容包含成长和晋升的机会、支持性 障。自身也必须面对生涯成长与发展的问题。它所 的工作环境等．而职业生涯管理也包括成长和晋 涉及的将是一种信念、一种态度和一种生命的行 升、支持性的工作环境等内容。因而，员工的心理契 动，它与院校发展、学生发展有着密不可分的关系。 约与职业生涯管理存在密切联系．即组织若不能满 尤其是国家示范性高等职业院校建设．对教师队伍 足员工的心理契约．也将影响员工的职业生涯管 提出了更高的发展要求：反之．示范性高等职业院 理。同理。高职院校管理者更加有理由根据教师心 校建设也给教师提供了一个平台．促其生涯发展的 理契约特点来关注教师的职业生涯管理问题。高职 现实迫切性与必要性．鉴于目前多数高职院校对教 院校要求教师具备双师素质．特别是示范性建设院 师没有生涯教育和规划指导．对教师成长采取的是 校对教师的专业化程度、综合素质则提出更高要 自然适应过程，在配套的教师始业教育、业务培训、 求，教师面对着更多的压力与挑战，这也影响了教 教师专业定位辅导方面没有制度保障．使得高职院 师与学院的心理契约。高职院校教师的专业发展可 校教师自我提高动力不足．职业倦怠现象较为普 以理解为教师的专业成长或教师内在结构不断更 遍。工作积极性发挥受阻。而心理契约在教师生涯 新、演进和丰富的过程。是教师职业生涯的核心价 不同阶段，会产生教师与学校之间各种正、负向相 值取向．它包含教师在生涯过程中提升其工作的所 互关系。因而。探析基于心理契约的高职院校教师 有活动。在这一过程中，教师通过不断的学习、反思 职业生涯管理。对提升教师满意度、组织认同感，促 和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达 进“有效”教师的形成具有积极的意义和作用。 到专业成熟的境界。教师专业发展强调教师的终身 一、高职教师心理契约内涵 学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在 雇佣关系中存在两种契约。即正式的、载明的 职培训、直至结束教职为止的整个过程。 契约和非正式的、隐含的心理契约，这两类契约同 高职院校教师在不同的职业发展阶段．具有不 等重要。均包含权利、义务和期望。心理契约(psy— 一致的心理契约特点．从而影响心理契约违背与调 chologicalcontract)是个人将有所奉献与组织欲望整的行为指标。职业发展越成熟。心理契约越发关 有所获取之间．以及组织将针对个人期望收获而有 注个人、专业的成长与发展需要．教师越容易产生 所提供的一种配合。在高职院校中，心理契约的主 职业倦怠；心理契约的破坏与离职率呈正相关．与 体是教师在组织中的心理状态．而用于衡量这种心 信任、工作满意和留职