高校通识教育和专业教育的冲突和融合.pdfVIP

285 西南民族大学学报》(人文社科版)2009／10总第218期本刊网址：伽t，l‘『．xuebao．net 高校通识教育与专业教育的冲突与融合 吴新中 f [摘要]高等院校“轻通识、重专业”的现象长期普遍存在，通识教育与专业教育之间的矛盾与冲突是高j 等教育当下遭遇的难题之一。本文从管理模式、教育观念、课程设置等方面分析了二者之间存在的冲 ； 突，并提出了相应的融合策略。 j [关键词]高校；通识教育；专业教育；管理模式；课程设置 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1004--3926(2009)10—0285—03 ●-●………………………………………………………………………………………………………_ 基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究重点项目“工科院校通识教育改革研究与实践”的部分成果(项目 编号：0825080) 作者简介：吴新中(1970一)，男，四川苍溪人，法学硕士，讲师，重庆交通大学教务处，主要研究方向为教育管理。 重庆400074 自1945年哈佛大学发表《自由社会中的通识格素质与广阔的知识视野。我国高校通识教育开 EducationinaFree 教育》(General society)报告以展时间不长，可借鉴的成功经验与模式不多，受专 来，通识教育日益成为高等教育瞩目的焦点。但 业化教育模式影响深远，加上改革开放深人、现代 大学到底该实行专业教育——旨在为学生将来从 化进程加快、社会转型加速、高等教育大众化等因 事某种职业做准备，还是应开展通识教育，培养具 素影响，通识教育与专业教育间的各种矛盾冲突 有远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人 表现十分明显。 才，关于这个问题的争论一直未停止过。长期以 (一)管理体制及模式的冲突 来，高等院校“轻通识、重专业”的情况普遍存在， 我国自1952年高等学校院系调整后，曾搬用 通识教育与专业教育“两张皮”现象十分突出，通 前苏联教育模式，过分强调专才培养和“专业对 识课程与专业课程互不相让，通识教育与专业教 口”，出现了许多单科性大学，专业与教研室(或 育泾渭分明，通识教育与专业教育之间的矛盾与 系)划分得很窄很细，专业设置与社会职业直接对 冲突，已成为高校当下遭遇的难题之一。全面审 应，高等教育结构是高度专业化的，也是单一发展 视二者间的矛盾与冲突，努力推进通识教育与专 的，这与当时计划经济体制密切相关，也为各行各 业教育的有机融合，对高校的长远发展，具有十分 业经济建设提供了急需的对口专业人才。20世纪 重要的现实意义。 以来科学技术迅猛发展，边缘学科、交叉学科、新 成果与新发现不断涌现，社会发展需要基础宽厚、 一、通识教育与专业教育的冲突表现 文理沟通、人文与科学相融合的人才。但高校一 专业教育是指培养专门人才的教育，是“为学 般仍采用传统的专业化教育模式，学科之间、学科 生从事某一领域工作所需知识和技能做准备的高 内部各专业之间联系被隔断，知识结构与视野严 等教育”…(P”。通识教育是一个多层面的概 重受限，传统的专业化教育模式制约了复合型、创 念【2J。它首先是一种教育理念，强调要给学生全 新型人才的培养，过度专业化的管理体制与社会 面的教育与训练，核心是如何做人的教育；其次它 对通识教育的需求之间的矛盾冲突日益突出。 也指教育内容，是高等教育重要组成部分中“非专 (二)教育观念及认识的冲突 业性，非职业性，非功利性的知识能力与态度的教 专业教育侧重技能培养，力图使学生成为有 育”…∽17)