文献检索课教学的实践与探索.pdfVIP

上，往往造成师资力量不足．不可能花过多精力密切关注信息技术日新月异的发展，无法全身心投 入教改，这是目前文献检索课发展的严重阻碍。 2以信息素养教育为契机，提高文检课的地位 信息社会里信息数量的日益膨胀和信息质量的不确定性向信息社会的每一个人提出了新的挑 战，它需要人们尤其是大学生具备一种基本的信息素养。有专家认为，信息素养的概念是从文检课 开始的。早在1989年，美国图书馆学会(ALA)就为信息素养下过一个简单的定义，包括：能够判断 什么时候需要信息；懂得如何去获取信息；懂得如何去评价和有效利用所需的信息。2000年美国大 学与研究图书馆协会(ACRL)制定并公布了推荐和试用的“高等教育信息素养能力标准”，首要两 点就是“确定所需信息的范围”和“有效地获取所需信息”。信息素养教育。是指对高等院校的信息用 户(教师、学生等)进行有意识、有目的的普及信息知识教育和计算机教育，以启发用户的信息意识， 强化其信息能力，提高其信息素养，使用户的信息需求尽快转变为用户的信息行为，从而增强用户 在信息社会中生存能力的一种教育活动。 目前，美国，英国、澳大利亚等国已先后开始了信息紊养教育的研究，取得了相关的研究成果． 并且认识到图书馆、文献检索课在信息素质教育方面所发挥的作用。在国内，专家学者也已经认识 到文献检索课是不可多得的高等院校开展信息素养教育的一个重要基地。以此为契机，我们应该加 快对文检课的改革，把它作为研究和试验信息素养教育的一个平台，以适应信息素养教育的需要， 同时藉此提升文检课的地位，促进文献检索课事业的发展。 3完善文检课教学的主要措施 3．1调整教学大纲，突出机检的重要性 以Internet为标志的网络信息资源检索是一个集各种新型检索技术于一体的能够对各种类型 各种媒体的信息进行跨时间跨地理检索的大系统。Internet上究竟有多少信息资源，恐怕无人能够 准确地说出具体数字。据称，目前可以在网上浏览到数千个书目型数据库的数据，有数千种全文电 子报刊在网上运行，还有大量的各种门类的动态信息供共享。与传统信息检索方式相比较，网络检 索技术具有深入、实时、快速和跨时空共享、多媒体利用等特点。网络技术的开发与应用．不但从深 度和广度上大大提高了信息资源的组织和管理能力，而且从内容上太大丰富了文献检索的内涵。事 实上，面对信息社会中海量的信息和机检体现出来的方便、快捷的优点．文检课应切实加大光盘检 索、Internet网络检索和联机检索等机检的课时比例，培养学生利用先进的计算机检索来收集信息 的能力。 3．2紧密结合日常生活和专业教学，科学安排实习活动 培养学生的信息意识，应贯穿到整个文献检索课教学过程中．如果教师不注意授课内容与学生 专业知识学习和时代要求相结合，学生的信息意识就会逐渐淡化，不能保持长久、自觉地获取信息 状态。因此，无论上理论课还是实习课，教师都应当有意识地引导学生自觉、主动地寻找获取知识信 息的途径，提高自学和研究能力。要做到这一点，文检课教师必须重视教学内容与学生的专业课教 学紧密结合，引导学生关注现实社会中的各种信息，学会时时处处关注学科发展的动向趋势，点点 滴滴搜集与自己学习研究相关的知识信息。文检课是一门实践性很强的课程，如何安排实习课就显 得尤为重要。如果把实习活动和学生的专业学习甚至是日常生活紧密结合起来．将会大大提高学生 学习这门课的积极性．获得更好的学习效果。具体操作上可以多和各专业教师沟通，获悉各专业课 程中的重点、难点和焦点；对于日常生活中紧密联系文检课的案例，则在于老师的平时积累，也可发 动广大学生积极参与。 175 3．3改革考核办法，以考核学生的实际能力为目标 鉴于文检课独特的课程性质，对它的考核也应采取独特的方式。可以考虑改闭卷考试为开卷考 试：按每个学生的专业，一人给一个检索课题，要求既有手检的．又有机检的；既有中文的，又有外文 的。让学生在规定的时间内按要求检索后，写出检索报告。报告中包括检索结果、检索途径、检索步 骤等。以这种形式考察学生，既考察了学生文献检索的基本知识，又考察了学生实际运用检索知识 的技能，同时还培养了学生独立分析问题的能力。学生得到一个对所学知识全面复习、认识提高的 机会，远比闭卷考试来的灵活和有价值。当然．教师要花时间选择实习题，甚至需要自己逐个检索 一遍。 3．4与有关部门协商，调整该课的上课时间 鉴于文献检索课的工具课程性质，且大