浅谈少年儿童嗓音科学培育.pdfVIP

SCD 别有洞天 的歌声。进行判断、评价、提示，再应用教 学语言，引导他们逐步调节、校正发声机 体，使之找到正确的歌唱方法。那么，在教 学中教师如何运用好语言教好声乐课，下面 就我的教学实践谈点自己的经验体会。 一、教学语言的精炼准确性 声乐是一门实践性很强的艺术，正确的 歌唱方法主要是靠训练获得的，而训练又必 须是在有限的课时内进行，我们每堂课基本 是3—5人，这就要求老师的语言要精炼而 又准确。老师的教学语言精而准才能抓住教 学中的主要矛盾，精而准才能体现教学的重 点，精而准才能解决声音中的主要毛病，精 ●贾鱼翔 丁贵贤 而准才能对症下药，精而准才能使学生对复 杂的理论理解透彻，如通常可以听到老师在 、 乐教育是中小学校美育的一部分，而少年儿童的音乐教学主要以唱歌为主，在唱歌 课堂训练中这样提示学生：气息沉、吸气 。；!彳 教学中自然少不了嗓音训练的环节。唱歌教学不仅仅是“唱什么歌”的问题，而特 深、吐气稳、下巴掉、笑肌提、牙关开、咽 腔张、前胸松、后背紧、气息通、双肩落 I--4 别值得注意的是“用什么样的声音、态度、情绪唱歌”的问题。在有些学校，音乐 等。声乐教学语言的精练准确既要合乎逻 教师不注意学生唱歌声音的质量和发声的方法，完全忽略了对学生的正确指导，任学生胡乱 辑，又要顾及到学生的认知能力，使学生容 喊唱，从生理解剖学的角度来看，让不足一厘米的纤嫩声带毫无控制地发声，这真是一种可 易理解，过于专业化的教学用语，如：“运 怕而可悲的事情。这种情况在一些中小学校是屡见不鲜的，其负面作用严重地损伤了少年儿 用头腔共鸣来歌唱”、“运用胸、腹式联合的 呼吸方法”、“你要用真假声混合的方法唱”， 童嗓音的健康发育和成长。作为一个音乐教学工作者看到这种情况是十分揪心的，深感少年 有的教师过分强调教师自我体验的提法， 儿童嗓音的科学培育是一个特别值得重视的问题。 如：我是应用头腔共鸣唱的，就是把声音唱 一、培育的意义 在头上，让头顶来歌唱等等的语言往往会让 嗓音训练的工作是一种复杂、特殊而艰深的工作，若把一个原始的、先天的嗓音训练成 学生莫明其妙，弄不明白。精练准确的教学 具有歌唱家优秀品质的艺术嗓音，在某种意义来说不亚于一项“系统工程”的完成。任何启 是建立在活泼通俗易懂的教学语言上的，在 声乐教学中教师不断扩展自己的知识面，丰 蒙教育在每一个成功人士的知识结构和能力结构趋于成熟、臻于完善的过程中起着弥足珍贵 富发展自己的教学语言，教学中就能达到化 的作用。儿童的嗓音训练是早期的声乐启蒙教育。是造就优秀的艺术嗓音的基础，虽然训练 复杂为简单，化抽象为具体，化模糊为生动 的目的并不是把所有的儿童都培养成将来的歌唱家，但美好的嗓音是人们所追求的一种自身 的教学效果，精炼准确的语言来自教师客观 美的共同特质，在这种特质的形成过程中，早期的培育是特别重要的，其意义也是不言而喻 敏锐的听觉，它是教学的基本功，也是声乐 的。 教学的基础，精练准确的语言来自教师主观 努力的教学经验，它是教学实践而成的积 在声乐教育的一般理念中，人的嗓音训练要在变声期以后的十七八岁这个年龄才能开始 累，也是声乐教学的关键。我们学生当中， 实施，但是目前在国内国外，从事童声训练的声乐教学实践者也有不少，并且也取得了良好 百分之九十以上呼吸都较浅，大都吸在胸 差誉萋；：；；i；；囊：薯妻：喜羹蓦薹≤薹；j!!{：季：囊萎j蓑；：：萎誊蔫萎黪：誊!囊；囊!；萎囊萎誊；蠹：警：：誊：：!薯季萎誊薹j薹誊綦誊彗囊綦：i ：：：：：： ：：：：：：：：：： ：：：：：：：： ：：：：：：：：：：：：：：：：：：：： ：：：：：： ”：：：：：： ：： ：：：：：：：：： 腔。要解决这一毛病，我常常是提示学生打