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· 学 术 纵 横 FAZHANXUESHUZONGHENG 网络教育与传统教育是对立还是统一 □ 庞天祥 摘 要:文章运用教育学基本思 BBS讨论方式、视频会议方式、电子邮 师将需要更多的了解学生身心发展特 想,对网络教育与传统教育从实施方 件方式等。 点,制定个性化的培养方案,促使学生 式、特点等作比较讨论。认为:网络教 二 网络教育在教学方式、方法 能力和人格的健全发展。 育和传统教育之间存在互补性,在此 上的优越性。在网络教学中,学生可以 其次,在教学模式上,网络技术的 基础上,两者在各自的发展方向上向 从多方自由地获取想要的知识,不受 发展为学生提供了丰富的教学资源, 对方靠近并逐步统一。 教师固定思维模式的约束,积极参与 打破了学生只能在教室听讲的单一局 关键词 :网络教育 传统教育 到各种各样的讨论中,打破了被动学 面,学生可以在图书馆、计算机多媒体 统一 习的局面,真正体现了学生的主体地 教室、甚至自己的寝室里学习,学习方 位。网络教学提供了交互性灵活的学 式完全根据自己的实际情况自主的选 目前,网络教育给传统教育带来了 习环境,能实现教学信息与学生、学生 择。传统教育模式是教师在讲台上“满 巨大的影响 与学生、教师与学生之间即时的、异步 堂灌” ,网络教育不论是在教育模 ,课堂教学也无非是讲授和提问 式、教学方法和教育管理上,还是在教 的交互,学生学习方法变化多样化,自 两种枯燥的形式。网络教育能使教学 育资源的利用、受教育范围和受教育程 由度大幅度提高。 过程由单纯老师的“教”转变为教与学 度上,都是传统学校教育无法比拟的。 三、网络教育全面冲击传统教育 的双向互动。 很多教育专家声称,以网络为基础的现 信息技术和网络技术的发展,一 再次,网络教育的实施对教师提 代远程教育必将突破学校院墙的阻隔, 方面给网络教育提供了强有力的技术 出了更高的要求。如今的网络信息社 延伸到社会的每个角落,延伸到每个人 支持,另一方面必将引起教育领域的 会,“弟子不必不如师,师不必贤于弟 的一生之中。然而,网络教育真能完全 深刻变革。 子”得到最好的诠释,学生可以利用丰 替代传统教育吗?它们是对立还是统一 首先,在教育观念上,传统的教学 富的网上资源学习比老师更多的知 呢?对此我们作一比较讨论。 以教师为中心,以教材为中心,强调教 识,教师的角色将从“教学生”转变为 一、网络教育与传统教育实施方 师的“教” “导学生”。网络教育中的教师应学会 ,而网络教学可以突破时空 式的比较 见表 的限制,以学生自身的学习为中心,以 用系统科学的方法指导教学活动,加 1 二、网络教育的优越性 学生的学习为核心,强调的是学生的 强现代教育理论、学科专业知识的学 一 网络教育在教学组织形式上 “学”。教师在教学活动中主要培养学 习和研究。 的优越性。网络教育的开展是互动式 生掌握知识的能力,指导学生学习,帮 四、网络教育不能替代传统教育 的,需要学生之间彼此合作,其形式更 助学生获取信息、选择信息、处理信 首先,网络化教育使得教师和学 是多种多样,目前最普通、最可行的形 息,解决学生学习过程中出现的知识 生之间互相分离,不利于学生感情的 式主要有Web方式、视频点播方式、 性、技术性、伦理道德方面的问题。教 培养,学生得不到同步激励,也体会不 到优秀教师的人格魅力。在课堂教学 表 1 网络教育与传统教育实施方式的比较 过程中,师生之间由传统教育媒体引 传 统教 育 网络 教 育 起的心理因素所起的作用,是任何现 在学校课堂中学习,教师和学生在一起 在任何地方学习,教师与学生地理位置分离 代教育媒体无法代替的,如教师的语 全体学生集中同一时间、同步学习 个别任选时间分散学习、个体自定步调学习 言符号和非语言符号等就是这样的传 有固定的学习团体 没有或基本没有固定的学习团体 统教育媒体,有的教师能用三言两语 以教师引导出发,由教师控制 全由学习者自己决定,学习者自觉控制 就把一个复杂的问题讲得清楚透彻, 学生被动接受知识形成知识体系 学生主动在自己已有的知识体系上继续发展 师生间或同学间面对面语言的交流 面对屏幕无声的交流 并带有强烈的感情色彩和逻辑力量, 真实的学习和生活空间 虚拟的学习和生活空间 这是现代教育媒体所不能代替的。 实物操作的真实体验 通过键盘和鼠标的抽象体验 其次,网络教学要求学生有较强 课间和课外多种活动方式 通过手指操作在屏幕上想象活动 的自控能力,但是,现有的网络课程 年第 期 总第 期 137 2007 12 / 206 学 术 纵 横 · FAZHANXUESHUZONGHENG