外语学习动机研究对英语教学启示.pdfVIP

第 16 卷 第 1 期 琼州学院学报 Vol. 16. No. 1 2009 年2 月 Journal of Qiongzhou University February. 2009 外语学习动机研究对英语教学的启示 李雁 （广州中医药大学，广东 广州 510006） 摘 要：由于外语学习动机的错综复杂，外语教师和研究学者应从多个不同的层面激发和保持学习者的学习 动机。 关键词：学习动机；激发；启示 中图分类号：H3 19 文献标识码：A 文章编号：1008—6722 （2009）0 1—0114—0 1 外语学习动机是推动外语学习的动因和力量，可以帮助 去学习动机的 10 种原因。他认为，这些学生最需要的是对 我们理解外语学习的心理过程、社会因素和个体差异，但更 他们成绩的肯定、奖励及鼓励。也就是说，学生外语学习动 重要的是探索激发学生外语学习动机的途径与策略。 机的最直接来源是外语教师对待他们的态度。 一、动机的定义与分类 同样，Oxford 1994 在对动机心理学作了全面的归纳 “动机”在 《现代汉语词典》中，指 “推动人从事某种 后，根据这些理论向语言教师们提出了五条建议： 行为的念头”。在外语学习中，动机指的是学习者对学习这 1、教师应使学生明确为何学习外语。 门语言的动力和付出努力的愿望的程度 Gardner l972 , 是 2、教师应帮助学生树立他们对语言学习成败的正确信念。 第二语言学习的重要因素。 3、即使是在同一班级，学生学习外语的动机也各不相 综观外语学习中的动机研究，教育学家、心理学家、应 同，所以教师应从各个角度、运用各种方式向学生说明学习 用语言学家从不同的角度，根据不同的标准研究外语学习中 外语的诸多好处。 动机的构成因素，形成了不同的分类体系。其中包括：经典 4、教师应创造一个惬意的语言学习环境，满足学生的 的语言学习社会心理研究的融入型动机 （integrative motiva- 心理需要，并把焦虑降低到最低限度。 tion）和工具型动机 （instrumental motivation）（Gardner 和 5、外在的奖励应成为外语教学设计的一部分，但更重 Lambert 1972）；认知心理学的内在动机（intrinsic motivation） 要的是帮助学生建立自己的内部激励机制。 和外在动机 （extrinsic motivation）等。但无论是何种学习动 因此，教师在激发学生语言学习动机时，首先应培养学 机，它们对成功地学好第二语言都是非常重要的。 生的学习兴趣。通过丰富多彩的教学活动，充分调动学生的 二、动机与教学的关系 学习积极性和兴趣。哪怕学生只取得一点很小的进步，都应 各类教育实践和教育心理学实验都表明了，学习动机推 给予适当的表扬与鼓励，让他们树立明确的语言学习目标和 动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，指向特定的学习活 信心。教师应以一个积极的态度去创造和谐并个性化的语言 动。Harmer 2000 说：“真正想学习的学生无论他处的学 教学环境，正如Corder 1981 所说：我们实际上不能 “教” 习环境怎样，他都会成功。人们有理由认为学生带入课堂的 给学生一门外语，而只能为学生创造一个适宜的语言学习环 动机是影响他们取得成功的一个重要因素。”学习动机和学 境。教师应营造一个和谐、惬意的语言学习环境，满足学生 习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习， 的心理需要，减少学生的焦虑与拘束感。教师要关心、爱护、 二者相互关联。 理解和尊重学生的情感，与学生平等交流。此外，教师还应 Gardner 和Lambert 1972 指出：通常，学生的学习动 提高自身的素质，为学生树立积极学习的榜样，并从原来的 机是多样的，有些学生既有内部动机，也有工具型动机或融 只是传授者的角色转换为新时代的组织者、知识引导者，更 入型动机。正确的学习动机是积极学习的源泉，是激励学生 加注重学生交际能力的培养。 产生毅力的重要因素，也是激发学生学习兴趣，增强学生学 由此可见，进行外语学习动机研究可以帮助我们理解外 习信心的强大的推动力。教师的教法，教师的态度以及课堂 语学习的心理过程、社会因素和个体差异，其更重要的意义 活动本身所具有的吸引力都会对学生的学习动机产生直接的 是探索激发学生外语学习动机的途径与策略。加强教师的自 影响。 身学习和修养，积极进行科学调研，提高自身专业水平和教 三、对英语教学的启示 学法水平，促进外语学习动机研究朝着实用性与可操作性的 Chamber 1993 曾对英国利兹地区的19 1 名缺乏外语学 方向迈进。 习动机的九年级学生进行问卷