自改互评搞好作文教学.pdfVIP

维普资讯 2008．O7文学教 育 作文有效教学是课改的～大 要关注学生修改作文的态度 、过 圃 追求，是我们语文教学的永恒话 刮 自 程和方法 。要引导通过学生的 自 题 。然而 ，实践证明，尽管 “尊 改和互改 ，取长补短，促进相互 重学生主体地位 、发挥学生主体 充 了解和合作 ，共 同提高写作水 松 作用 实现主体发展教育”已经 平。”文章不厌百回改 。虽然有 提了很多年了，教师 口头上也接 些好的文章是一气呵成的，但更 受，但一到作文教学上 ，许多语 多的好文章是反复修改出来的。 文教师一直为其教学的 “高耗低 学生毕竟 自改的能力有限，对习 效”所困扰 ：教师辛辛苦苦地 作中存在的问题往往不易觉察 ， 改，学生冷冷淡淡地看 ，一瞥了 往往找不到错处，改不出来 ，正 之 ；更有甚者 ，连看都不高兴 所谓 “当局者迷 ，旁观者清”， 看，完全是一种事不关己，高高 这时就要发挥学生互改互评的作 挂起的姿态。长此 以往，结果是 用。自改完成后，老师把学生按 学生被动地写 ，老师机械地改 ， 照学生作文能力和水平高低组成 恶性循环 ，收效甚微 ，不仅教师 小组 ，一组 4—6人 ，作文水平 费力不讨好 ，学生 的能力也难 以 高的学生担任组长，负责处理组 得到提高 ，严重挫伤了师生双方 内作文评改时出现的一些拿不准 的积极性 ，其教学的有效性根本 或难 以解决 的问题 。具体做法 无从谈起 。 是 ：1．每人批 阅一本 ，从文题 如何改变这一现状，提高学 文体 、书写到布局创意，尽 自己 生作文的有效性 ，让学生愿意作 所能进行修改，也可小组共同分 文，喜欢作文呢?在新课程改革 析病因，讨论修改。2．从本次作 的今天，语文教师必须确立正确 教师只给引导指点 ，该怎么改让 文训练的重点和文章的主 旨以及 改互评搞好作文教学 的教学观 ，依据教育心理学和 学生 自己考虑决定 ，学生不就处 读者最欣赏的句子和理 由与给作 “有效教学”理论变革教师的教 于主动地位了吗?养成了 自己改 者的几点建议这几个方面来写评 学方式和学生的学习方式，使得 的能力，这是终身受用的。”所 语 ，既要肯定欣赏别人 的长处 ， 教师和学 生拥有有效教学 的理 以在学生完成初稿后 ，老师要针 又要委婉地指出别人的不足。3．