医事法学本科实践性教学若干问题的探讨.pdfVIP

卫生法掌与生命伦理国际研讨会 中国·北京 i!鲤堡§女QD墨!￡Q!鲤堡D鳇鲤Hea丛些型§叫EiQ!!bi垡纳f丝H墅8b鱼塑鱼si型 §E鲤＆鱼￡H皑e 医事法学本科实践性教学若干问题的探讨252 梅达成253周瑶254 摘要：相对于法学理论教学而言，广义的法学实践性教学指直接以培养学生的实践能力为目 的的所有教学活动，其外延包括法学实习前的实践性教学和法学实习。由于管理和考核制度不善， 与普通法学本科毕业实习相似，医事法学本科法学实习也大多流于形式，不利于医事法律本科人才 培养。争取充足的法律援助案件和将实践性教学指导计入法学教师教学工作量是开展医事法学本科 诊所法律教育的前提。提高课堂中的实践性教学效果，需要改善教学条件和将学生在实践性教学中 的表现纳入学业考核范围。 关键词：人才培养；实践性教学；教学条件；教学工作量；学业评价 法律人才培养离不开法律实践，这已成为人们的共识。但在法律人才培养的哪个阶段进行法律 实践技能的培养，怎样培养法学本科生的实践能力，是否应该在法学本科阶段开展法学专业实习， 实习内容是否仅限于司法领域，在法学界则存在较大分歧。医事法学本科虽然有不同于一般法学本 科之处，但医事法学本科也是法学本科的一部分，因此，对上述问题的探讨也有利于人们对医事法 学本科人才培养的有关问题达成共识。单一的期末笔试和法学实习是法学专业现行的人才培养模 式，其实际效果不佳，不利于培养医事法学本科生这类实用性法学人才。对法学实践教学的理解， 有广义与狭义之分，从狭义上理解，法学教学实践指课堂教学之外，通过一定的实践工作为载体， 以培养学生的实践工作能力为直接目的的教学方式，主要指法学实习；从广义理解，法学实践性教 学是相对于法学理论教学而言，指直接以培养学生的实践能力为目的的所有教学活动。本文所探讨 的法学实践性教学是指广义的法学实践性教学，其外延包括法学实习前的实践性教学和法学实习。 通过本课题的研究，可以进一步探索法学实践性教学考核方式，这既能强化学习过程考核力度，也 有利于培养学生的法学技能和社会适应能力。 国内关于法学实践性教学的论文发表数量很多，主要表达了对我国法学本科人才培养中对实践 性教学重视不够的忧虑和对现状的不满，剖析了现有法学实习条件不理想的原因，介绍了国外一些 法学实践性教学的方式。但在这些研究成果中，停留于浅层次的理论探讨较多，工作总结式的学术 沦文较多，对法学实践性教学提出的建设性意见少，对医事法学本科生参与实践性教学的特殊性的 关注少。总之，对法学本科实践性教学研究不深入，对法学实践性教学的质量考核研究少，致使教 育教学管理部门和法学教育界对实践性教学在法学本科人才培养中的重要性认识不统一，除对法学 本科实习的认识比较明确外，对其它实践性教学形式在法学本科教学中何时开展、何地开展、如何 开展和如何评价的认识很不明确。 我国法学界有不少学者看重发达国家的法律人才培养模式，在此对美国、日本和德国的法律人 才培养模式进行简要回顾。在美国具有非法律本科以上的学历，才有资格参加全国法学院入学统一 考试，通过者才能被法学院录取为J．D．(JurisDoctor)学员。美国法学院现在广泛采用案例教学 法和诊所式法律教育模式，法律实践操作在对法学生的评价中占有较大比重。美国学者普遍认为这 种教育模式有利于训练学生的法律职业技能，有利于培养合格的律师。但也有学者认为这种过分强 orSocratie 调对抗性的案例教学(case鹏thod method)容易导致法律职业人的狭隘、敌意、偏 私等个性的形成，在一定程度上助长了美国律师诉讼泛滥的局面。日本在四年本科教育中的教学重 252基金项目：本文系泸州医学院2009年教育教学改革项目“法学(医事法律方向)专业法学实践性教学及其考核标准研究” (项目编号：200983)的阶段性成果。 zss梅达成，泸州医学院法学院教授，主要研究方向为医疗保障与卫生行政执法。 254周瑶，泸州医学院法学院讲师，主要研究方向为患者权利与医事诉讼。 575 卫生法掌与生命伦理国际研讨会 中国-北京 !