浅谈对初中生进行有效语文交流能力的培养.pdfVIP

维普资讯 学科教研 ；三去 弱花 2008年第 4期 浅谈对初中生进行有效语文交流能力的培养 王军荣 (温岭市石塘镇 中学，浙江温岭 317513) 摘要 ：新课程标准强调有效地学习语文，教师要引导学生从 自己的已有经验和 已有知识背景 出发 ，进行积极有效 的语文交流训练 ．从而提高交际能力。我们通过创设语文交流情境 ，构建语文交流新形式方面的实践，使学生学 会沟通 、学会合作 。 关键词 ：交流 ：情境 ：能力 作者简介 ：王军荣(1972_)，男，浙江温岭人 ，温岭市石塘镇 中学副校长。中学一级教师，学科 ：中学语文 语文交流是指学生在学习语文中使用语文语言 (语文学 鼓励宽容 中交流理解了课文内容。 习用语)、非语文语言(普通交流语言、多媒体辅助、身体语言等 其次是在交流过程中，教师要重视学生与文本 的对话 ；要 等)进行思想交换、学习方法 的讨论等各类语文活动 的动态过 重视学生的个性化理解 ，不能把 自己的理解灌输加学生 ，更不 程 。它不但是知识和技能的习得过程 ，是学生提高语文素养和 能因为学生的 “动态生成 ”超 出了教师的 “预设”，而毫无顾忌 人文精神 的形成过程 ；更是挖掘 、提炼语文思想方法 的 良好载 地打断学生的发言或活动 。要留给学生充足、宽裕的发言、补 体 ，是培养学生社会交际能力的坚实阶梯 。因此 ，在对初 中生 充、更正、辩论 的时间和空间，让各种不 同程度 的学生 的智慧 语文交流能力的培养应从以下几个方面人手 ： 都得到尽情地发挥。再次，要引导学生充分利用 “生生对话 ”、 一 、 语文交流情境的创设 “师生对话 ”和 “生本对话 ”所碰撞 出的 “火花”来激活 自己的创 (一)创设 民主和谐 的语文交流情境 造性思维 ．从而提高语文交流 的积极性 ．并能够做到相互激 首先教师与每一个学生进行平等的交往 ．把每一个学生 励 。 当作朋友与知 己，在交往 中多一些宽容、理解及鼓励 。这样学 (二)创设问题情境 ．引导学生交流 生 的思维就会更加活跃 ；探索热情就会更高涨 ；交流的欲望就 一 石激起千层浪 。语文课 的 “石 ”就是问题 。课堂上教师巧 会更强烈；课堂上就会更加生气勃勃 。例如语文八年级 《雪》 妙设疑 ．就能为学生提供更多语文交流的机会 。在七年级语文 (人教版)教学，教师要求大家 朗读全文 ．看看全文写了哪些雪 课 《散步》教学中。师 ：(极有人情昧地读课文)我的母亲虽然高 景?学生交流的欲望很强．生 1：文章写了两种不同的雪景．一 大，然而很瘦 ，自然不算重 ；儿子虽然很胖 ，毕竟幼小，自然也 是江南的雪景．二是北国的雪景。文章还写了南 国的雨 ．不过 轻 。但我和妻子都是慢慢地(读得特慢)，稳稳地 (读得特稳)，走 只是一笔带过 ，主要是描绘雪景 。生2：描写江南的雪景主要抓 得很仔细 ，好像我背上的同她背上 的加起来 ．就是整个世界 。 住江南雪中的花和雪中孩子堆 的雪罗汉这两个事物来写 ．写 然后提 问：你是怎样理解 “慢慢地”、“稳稳地”这两个词 的意境 北 国的雪时是直接写雪本身……教师继续加载 ：请大家从江 的?想好了你就说。(用了“意境”一词．给学生一个想象的空 南雪中的花、罗汉和北国的雪这三个描写对象中选择一个 ．找 间，给学生一个 回昧的余地 ；让学生 “想好 了你就说 ”．能积极 准相应 的描写语段 ，然后有感情地 朗读这个语段 ，体会一下怎 地 “发展学生的思维能力 ．激发想象力和创造潜能”．制造一个 样 朗读才能传达 出所写对象的特点?(生 明确段落并 自由朗 竞争的氛围，引导学生交流 ，展示 自己的个性)。 读)师：下面我们来进行朗读展示和交流。生 3：(朗读 “江南的 创设与教学 内容相应 的学习情境 ．引起学生思想的共鸣． 雪 ，可是滋润美艳之至 了……也听得他们嗡嗡地闹着 ”)朗读