江西省萍乡四中七年级数学《有理数的乘方》教案 人教新课标版.doc

有理数的乘方（第一课时） 一、教学目标: 知识与技能：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。 过程与方法： 1.在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想。 2.通过经历探索有理数乘方意义的过程，鼓励学生积极主动发现问题并解决问题。 在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力,体会与他人合作交流的重要性。 情感态度与价值观：在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心。 二、教学重点、教学难点： 重点：正确理解乘方的意义，掌握乘方运算法则，能进行有理数的乘方运算。 难点：正确理解乘方、底数、指数的概念并合理运算。 三、课堂结构设计： 创设情境,探求新知---分层练习，寓教于乐---探索研究,发现规律---前后呼应，感受乘方---自主质疑，回顾总结---课外延伸，学以致用 教学过程： 一、创设情境,探求新知 一张纸对折再对折（纸不得撕裂）直到无法对折为止。猜猜看，这时纸有几层？ 把实验的结果填入下表，请把你们思考的结果展示给大家看看。 对折次数 1次 2次 3次 4次 5次 。。。 20次 层数 选10张思考答案贴在黑板上，请学生自主观察。 第1次 2 第2次 4=2×2=22 第3次 8=2 ×2 ×2=23 第4次 16= 2 ×2 ×2 ×2=24 …… 你们发现了什么？ 20个 第20次 2×2×······×2=220 老师：在生活当中经常有这种多个相同的数相乘的情况，用我们原有的知识描述起来比较麻烦，所以有必要寻求一种新的方法，这就是我们今天所要探究的内容：有理数的乘方（第一课时）(多媒体展示课题) （设计意图）在实验材料中思考，在同伴的合作下完成学习任务，即使无法正确完成，但是探索过程是实实在在的。 乘方：求n个相同因数a的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂，a叫做底数，n叫做指数，an读作a的n次幂（或a的n次方）。 即： （设计意图）：通过实际问题要用到有理数的乘方的运算，让学生归纳总结，从而得出乘方的概念，并用图表表示出乘方的各部分名称，，非常直观，利于学生接受。 二、分层练习，寓教于乐 1）、说出下列各式的底数、指数、读法及意义（学生口答，多媒体展示） （1）在2 中，底数是（ ），指数是（ ），读作（ ）。 （2)在3中 ，底数是（ ），指数是（ ），读作（ ）。 （3）在 中，底数是( )，指数是（ ），读作（ ）。 （4）在 中，底数是( )，指数是（ ），读作（ ） 2）、运用法则，积累经验 (1) (2) (3) 3)、学以致用，总结经验 （1） -3 与 （-3）有什么不同？ （2）（）与有什么不同？ 归纳：有理数的乘方在书写时一定要把整个有理数（连同符号）用小括号括起来，比如（1）和（2）意义不同结果也不同。 （设计意图）：与同伴一起学习，有助于交流和合作。在数学实践中体验，对于数学知识的领悟才是千真万确的。是学生自己在学习获得的，知识也就掌握得更牢固，而且通过分层次的学习从易到难。从单一到综合，都加深了学生对乘方的理解，从而灵活运用。 三、探索研究,发现规律 （3）0.1 ，0.1 ，0.1 （4）(-0.1),（-0.1),（-0.1) 提问：你能发现什么规律？用你自己的语言描述（先独立思考，再小组讨论） 启发：从上例中，你发现负数的幂的正负有什么规律？ 当指数是 数时，负数的幂是 数。 当指数是 数时，负数的幂是 数。 通过学生自主探索、合作交流、发现规律： 负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。正数的任何次幂都是正数。 的结果是在1的后面有n个零，的结果是在1的前面有n个零。 （设计意图）：通过观察，操作大胆地归纳猜想发现规律的方法，使学生记住规律，并学会如何运用规律计算。 四、前后呼应，感受乘方 回顾折纸实验提出的问题： 假设每层楼房平均高度为3米，这张纸厚度为0.1毫米对折20次后有多少层楼高？（学生可用计算机操作估计） 提问：假设存在这么一张纸可折100次、1000次？（用 z+z 演示） （设计意图）：教学回应开头，有始有终，并用z+z软件验算20次后有多少层楼高，让学生感受乘方的特点，并感受z+z软件的优越性，感受科技的作用。 五、自主质疑，回顾总结 （1）n个