小班化背景下初中语文课堂小组合作任务分层设计初探.doc

小班化背景下初中语文课堂小组合作任务分层设计初探 [内容摘要] 任务驱动单中的小组合作环节是任务驱动单设计的一个难点，关系到整堂课的成败。设计这个环节不仅要考虑到课堂整体结构的合理性还要考虑到学生个体的差异性，通俗的讲就是在什么时候合作以及怎样合作的问题。无论是在什么时候合作还是怎样合作，我们都应该要把握好层次问题。我县作为一个人口稀少的海岛县，小班化是必然的趋势，如何在这个背景下，充分挖掘任务驱动课程的潜力，真正制作好任务单，把小组合作的分层设计抓好，还需要我们进一步的探索。 [关键词] 小班化 任务驱动单 小组合作 分层设计 单位 嵊泗县初级中学 作者 朱孔飞 时间 2013年3月27日  小班化背景下初中语文课堂小组合作任务分层设计初探 小班化教学是面对中小学适龄人口的不断萎缩，正视问题、与时俱进的应有举措，符合教育科学发展的一般规律，对教育工作有着重大的现实意义。 我们讲的小班化教学，除去班额人数等硬件之外，在教学上主要采取小组合作的形式，改变传统的教学组织架构，转变教师一言堂的教学模式，大力实践以生为主、师生合作的新型教学理念，师生一起努力共同构建一个既活泼又严肃、既民主又集中、既平等又有层次的生态型课堂。 ①实施小班化教学比较成功的国家，比如美国，很早就开展了对小班化教学的研究。美国当代著名教育评论家埃得斯和福茨在《教育改革研究》一书中：合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大之一。强调人际交往对于认知发展的促进功能国家课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式②心理学家研究发现，以一节课40分钟为标准，经过实验分析得出了如下学生的注意力指标数y随时间x（分钟）的变化规律图： 由此图，我们可以得知，在一节课40分钟的时间分配上，小组合作究竟放在那个节点或者时间段上比较合适就不言而喻了，那就是在学生的注意力即将要滑向下降趋势的第15至25分的时候就可以布置小组合作的任务了，这样就有利于在学生对教师教授感到逐渐厌烦注意力降低要发呆走神的时候改变教学情境通过运用小组合作的手段重新拉动注意力到学习内容上来，从而保证了学习的有效性。 了解并掌握注意力的一般规律，对我们恰当选择小组合作的时机提高课堂效率，显然是很重要的，所以在设计任务单时我们必须在时间上对课堂整体结构能有一个符合注意力变化规律的基本部署。 二、在小组合作的内容上我们要注意学生的层次。 传统的教学不分你我，无视差异，抹煞个性，煮的是大锅饭，而且往往还是夹生饭，即使有关注，也只能关注到个别几个。 小班化为教师能有更多的时间和机会去关注每一个学生创造了条件，但是这还不够，毕竟教师的精力有限，所以在无法给予每个学生温暖的时候，就要让学生学会自己取暖。 学习小组就是学生自己取暖的小家庭，小团体，小组合作就是点燃学生主动学习的星星之火。因此在任务单小组合作环节的设计中我们就要千方百计地研究和制订促进每个学生都能参与的好方案，好计划。 个体差异就不得不成为我们必须考虑的重点，也是我们小组合作环节设计上的重点。我们不得不遗憾的看到，过去呈现的相当多的小组合作，仅仅只凭教师的一句话，或者幻灯片上的一个问题，就直接进行了，当这个问题过于简单的时候，几句话完事，匆匆而过，当这个问题过于难的时候，学生茫然不知所措，小组合作静悄悄，还是走过场，所以这种为合作而合作，作秀式的形式主义教风实在是令人望而生厌，在这种情况下，有人质疑小组合作的作用当然就很好理解了。 小组合作当然是有用的，问题在于我们应该如何去设计，而不是简单的变老师讲为学生讲，没有方法，没有指导，最关键的是没有分层。 1.小组合作任务的分解上宜细不宜粗。 小组合作的任务自然是要选择教学中需要解决的重点或难点，惟其是重点或难点，所以独自难以解决，因此需要合作。但纵然是一个小组有的时候也难以有效应对，这个时候为了预防讨论的话题过大或者过难，就需要在事先的设计中对任务进行分层分解，比如《口技》一文中对声音的分析，按照传统的习惯一般就会扔下一句：“文中描写了几种声音，听众有什么反应？”因为文章中涉及到的声音种类比较多，范围广，所以学生找起来会比较耗时耗力，这种情况下采用小组合作，对这个问题进行任务分解，就比较合适，由此我们可以如下设计成这样一张表： 场面 声音种类 声音特点 作者评论 听众 反应 梦 中 惊 醒 ? ? ? ? 由 醒 又 睡 ? ? ? ? 失 火 救 火 ? ? ? ? 这样一细化，一分解，一个比较空泛的问题就变得很有指向性和针对性，并且在小组讨论的过程中，通过任务的分配降低了操作的难度，减少了教学的时间