浅谈E时代大学英语中大英语教学模式必要性.pdfVIP

浅谈E时代大学英语中的“大英语教学模式的必要性 李 叶 (榆次市晋中学院外语系，山西榆次030600；山西师范大学外国语学院，山西临汾041000) 摘 要：该研究采用统计分析法，对E时代我校部分学生 成了相关人士在英语教育方面的大思考——教育应该适应社 的大学英语综合成绩进行了分析。受试者为晋中学院58名大 会和时代的要求，教育必然会随着现代社会的发展由“小教 学英语教师和273名非英语专业学生。统计结果发现：学生的 育”发展到“大教育”。从简单到复杂，从单一到系统，从分割到 入学成绩与大学期间英语成绩出现不平衡性：师范类与非师 整体，从孤立、封闭到拓展、开放的教育才能最终适应社会的 范类学生的英语成绩存在着一进一退两种截然不同的发展态 发展而发展。 势：大学生毕业后在社会上的英语实践能力存在很大的差异 从2000年开始。各大院校开始扩招并吸收一大批优秀英 性：现时代“大英语”教学模式的独特作用。该研究发现有助于 语本科毕业生人校担任英语教师。为确保年轻队伍素质，系领 激发大学英语教师反思现有教法。早日积极主动地采用大英 导举行了一场集体听课活动，并在系会议上进行意见反馈。此 语教学模式。 会上．新老教师就具体运用哪一种教法出现了分歧。50岁以上 关键词：大英语教学英语实用能力 师范类和非师范类 的赞同翻译法，他们认为这样教学效果最佳；35—50岁之间的 更赞同此时正盛行于各大院校的交际法，；35岁以下的很迷 一、引言 茫，认为对于他们使用的最新教材《新视野英语》(外研社)，所 纵观20世纪的外语教学史．我们看到的实际上就是一部 有的教法都有一定的理性。几经思索，笔者与众教师认为只有 教学方法的研究史和实验史。但那些体现了不同甚至是相左 几乎融合了其它基本教法的“大英语”教学法能够解决这一教 的教学理念的方法没有一个从根本上解决外语课堂教学少、 学矛盾。 二、“大英语”教学模式 慢、差的问题，于是西方学者fBrown，1997；Kumaravadivelu， “大英语”教学法来源于“大语文”的教学理念。大语文教 2001；RichardsRodgers。2001；Bell，2003)在经过对百年外语教 学法研究的反思之后认为．外语教学法的研究已进入了一个 育的理论提出者是张孝纯．而最终将其理论发展并与实践实 后方法时代，即没有一种具体的方法能够完美地应对英语教 现完美结合的是姚竹青。她的大语文教育思想核心是顺应时 学实践。 代教育新需求的素质型教学法。 当今世界，科学技术飞速发展，日新月异，我国社会也步 “大英语”教育提出，英语教学应有个新概念：不是局限在 人经济时代。人们的社会生活已突破了以往的旧框架，出现了 课本上，也不是局限在课堂里。人与人之间要以心换心，师生 高度信息化、知识化、网络化的新格局。社会的大发展对人的 之间应该有情感的交流，没有这一点，英语教学就仅仅是一种 大发展提出了更高的要求。它要求人们具有更高的素质，也促 文字上的教学．技巧上的教学。只有从思想上把学生吸引到英 教学反馈是把教学的结果与教学目标相对照，找出差距， 能力，以“学生为中心”的课堂教学，采用这些先进的技术手 进而调整教学行为。教学反馈是主体性教学的必要环节。完整 段，多管齐下，形成了丰富生动、活泼多变的课堂环境，提高 的教学反馈机制包括：(1)建立以学生的学习过程和结果为核 了学生获取知识的主动性和参与度，保证了学生获取知识的 心的师生双向循环反馈结构，(2)教学应特别注意培养学生自 数量和质量。 我反馈能力，(3)反馈形式多样化，(4)反馈要经常化。