浅论高校思政课教学中与谐师生关系的构建.pdfVIP

浅论高校“思政课教学中和谐师生关系的构建 谭俊超 (郑州轻工业学院，河南郑州450002) 摘要：高校师生关系是高校这一特定环境中最基本、最 在课堂教学中师生关系是否融洽不但直接关系到课堂教学 主要的人际关系．影响着教育教学活动的进程和效果。当前师 的成效高低，而且给学生的心理和个性的发展带来影响。高 生关系中的不和谐因素主要有教师自身素质、教学手法、师生 校“思政课”教学是一种语言教学．是师生有目的、积极主动 间关系冷漠等方面．构建和谐师生关系的着力点在于加强教 参加的双边活动。师生情感的交流是重要的教学手段之一。 师自身的综合素质、拓宽师生交往渠道、营造和谐的校园文 构建和谐的师生关系对于高校“思政课”教学活动的顺利开 化．这对于提高高等院校的“思政课”教育教学质量具有重要 展、提高教育教学质量、取得最佳教学效果具有十分重要的 意义。 意义。 关键词：“思政课”教学师生关系构建策略 一、“思政课”教学中师生关系不和谐的主要原因 1．教师自身的素质问题和教学手法的滞后。 良好的师生关系是成功进行一切教育活动的前提条件。 教师是培养人才的人才．教师素质是影响师生关系的核 去应有的意义。 减少误差。追求精确评价则要如实、恰如其分地反映价值主体 二、评价困境分析 需要的程度，追求准确。但即便是测量，其精确也只能足近似。 教师教学评价出现困境是客观存在的．是由其评价本身 因为价值尺度并不是一成不变的．价值尺度在人心中，根植于 属性所决定的。 社会与文化．价值尺度是在变化的。不同社会的价值尺度只能 1．教师教学绩效表现的后效性。教师教学的绩效迟效或 取普遍性意义E的公尺。这样结果只能是近似的。在高职学校 后效的，教育的效果分为迟效、后效和速效与近效．相对于速 的学生考试成绩影响阂素很多．所以评价只是模糊的近似，其 效与近效的教育而言，迟效与后效的教育才更有价值，才是 模糊性是评价的基本属性。由于教师评价的对象是活生生的 更有力、更具绩效的教育。往往有的教师注重培养学生应用 人，其极富个性特征的活动和活动结果．模糊性更是其基本特 知识的能力．但是期末考试成绩不如另一位强调死记硬背的 征和规律之一。如果我们忽视模糊性．刻意追求客观和精确， 老师教的学生，但到了工作中。前者教出来的学生有出息会 则往往事与愿违。 应用知识，而后者的学生一考完就将知识还给老师。记得一 三、解决困境的措施 位上海民办高校校长说。办教育不但要对学生负责4年，而且 要解决困境．首先要明确教师教学绩效评价．其目的是更 要对学生走入社会负责40年。教师的教育教学经常是迟效或 好地使学校和教师个人发展，这也是由教师教学绩效评价的 后效的，而绩效评价却是速效的．这无疑增加了教学绩效评 教育性所决定的。即是对教师进行了奖优罚劣，也要让教师明 价的难度。 白绩效评价有其不足之处，用正确的态度对待评价的结果。关 2．教师教学绩效表现的多维性。教师教学绩效既有预期 键是突出其教育性。如何更合理地实施教师教学绩效评价，可 的，又有非预期的，而且非预期绩效还很多。通常，教师的教学 以参考目前国际通用方法。 绩效主要表现在两方面：一是学生学业上的进步，如知识的积 按目的，教师绩效评价分为两种：一种是业绩评价，一种 累、能力的提升、学力的提高等：二是学生的品德形成、观念的 是教师发展性评价。业绩评价关注可达到的、相对短期的