浅谈简笔画在语文教学中作用.pdfVIP

的热情’；通过与托尔斯泰对话，‘可以从中学到道德的执着’；通 百花绽放，姹紫嫣红，生机烂漫是她吸引学生的主旋律。每个学 过与马克·吐温对话，读者‘可以懂得诙谐的闲适’；通过与文化 生都应当从中吮吸着美好人性、美好思想的琼浆玉露。绽放出独 经典对话．读者‘可以了解到诸子的思辨，汉赋的华丽，魏晋文章 具特色的美．释放出独具特色的芳香。 的风骨，唐诗宋词的精美，明清小说的波涛”。 古代语文教育虽没霸完整意义上的学科意识和体系，但作 现代世界是一个文化多元、思想开放、知识爆炸的时代，个 为学堂里的核心科目，真正懂得“以文章吟咏，陶冶情性”，在日 体不把自己安放在全球性的环境中，自身的局限、束缚和狭隘就 复一日的诵读吟咏中，由外而内、全身心地、全方位的、灵魂透彻 难以冲破。学生主体能够具备对话和民主意识。可以拓宽视野， 地进行陶冶。使受学生在陶冶过程中素养、性灵、品格等整个生 消除理解偏差，多方汲取营养。把自己的心灵陶冶得更加清纯、 命都发生变化，量的跃迁．质的蜕化。 饱满、立体、广裹、无垠。对话教育可以使主体与陶冶教育的其他 德国教育家李特曾说：”陶冶犹如让学生从无底的在深渊的 元素互补互动．因此．高中语文教学中的陶冶教育的对话性和民 不可言状的迷惑中挣扎出来．而达到广阔的平原上。心胸顿时开 主性，必须在这些层面上开拓。 朗，感到宇宙万物、天地人生都在我的心中，和我的心灵产生共 三、敬畏生命的表征 鸣。形成一种水乳交融、天人合一的关系。”生命性特征是高中语 受过去的“语文工具”思想和“应试教育”影响．很多地方的 文陶冶教育的重要特征。教育的最终目的是培养人。通过陶冶教 语文课成了识字课、语言技术课、语法课，语文教学成了对文章 育，我们要让学生“唤醒生命意识。关注生命情怀；拓展生命疆 进行肢解的教学。语文检测数字化、客观化。那些奇妙多样的见 界。丰富生命内涵；提升生命质量，实现人生超越”。 解．被标准答案ABC蛮横地替代．语文教学应有的人文内涵和魅 总之．在高中语文教学中注意以上这些表征，就能比较好地 力在语文的故乡无立足之地．只好背井离乡，漂泊沦落。更甚者， 实施陶冶教育．使语文教学重返本真、本色、本义。 被扼杀。被掩埋。无数被高考异化了的老师成了肢解文本的“解 剖”大师。在细微之处“精益求精”；在答题技巧上，“诲人不倦”。 参考文献： 从基础教育一步一个台阶走上来的学子们“十年寒窗苦读”。终 …陈宪峰．关于高中语文教学的几点思考【J】．语文教学与研究， 于完成了对自己的“摧残”。脑子只剩下字词句段和答题秘岌、作 2005(11) 文的八股。他们完全忘却了如何真实地表达自我，忘却了生命的 『21李明胜．从人文角度论高中语文教学基本理念们．语文教学与研 鲜活存在。真正地活在了“别处”。悲哉，高中语文教育!我们用十 究，2008(012) 年功力培养出的人才。感恩之心找不到了，生命意识哪里去了? f31张朝栋．浅谈高中语文教学中的审美教育及渗透方法田．中学语 既不尊重他人，也不懂尊重自己。动辄就拿自己的身家性命做赌 文，2008(03) 注，开玩笑。 f41吴亮奎．问题与反思：走向课改深处的高中语文教学哪．语文教 高中语文教学本来是陶冶的。是生命之花盛开的绚丽园地． 学通讯．2008(06) -+-+——+-*+一+-+-+一·—P· 一+”+一+一+一—-P一—-■一+ -+-+--4--一+一+--4--一+一+--1--—·P一+-+ 浅谈简笔画在语文教学中的作用 伍运金◇广西兴业县高峰镇新河小学 摘囊：筒笔画≤÷二旃商臻商概籀鳆筒画彩式：，画_起来简单映捷．，是教师强学：申的得为助手i莓i瞪毒．4i攀谬寒越擎枣摹零霉j弯：哆 功能二。遁氟礴凳善韶锄拳重釜氲；瀑刺趣瘦解壕史再参；遘．再筒笔画。糍磅攀肇掌疆重点．，突簿攀学难蔫=i；运用簿零蘑≥麟孝霉媳 j j≥j?-jI。i ◆：0 ij◆j一0 j 学≯拳趣≯0≥≥