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合作学习策略在培养学习者外语学习动机中的应用研究 赵 晖 (河南科技学院外语系，河南新乡 453003) 摘 要：合作性学习是以目标为导向的教学活动。它以 20世纪90年代初期起。开始逐步将合作性学习的理论引入外 学生为学习活动的中心。以小组为完成学习任务的基本形式。 语教学，并进行实践。 这种学习策略有利于促进学习动机的形成与发展。本文探讨 2．合作性学习的主要含义 了合作性学习策略的理论基础和基本内容．并论证了合作学 王坦(2002。6)在合作学习的研究中指出【5]：合作学习包 习策略在培养学生外语学习动机中的作用及其教学原则。 括四个层面的内容。第一，合作学习是以学习小组为基本形 关键词：合作性学习策略学习动机外语教学 式的一种教学活动。在小组活动中．成员构成采用异质形式。 使小组成员在性别、家庭背景、学习环境、能力等方面具有一 一、引言 定的差异，从而产生互补性。第二，合作学习是以教师与学 近年来。关于外语学习者的学习策略、认知能力等方面的 生、学生与学生之间的互动为主的一种教学活动。第三．合作 研究越来越多。然而，关于外语学习者在学习过程中所产生的 学习是以目标为导向的教学活动。第四、合作学习是以团体 各种情感、心理因素及它们对外语学习的影响的研究相对较 成绩为奖励依据的一种教学活动。总之，合作性学习是以小 少。外语学习是一个非常复杂的过程，它不仅是一个认知过 组活动为主体进行的一种教学活动，存在着信息差的小组成 程。也是一个情感发展和心理认识过程。在情感因素中，动机 员间互帮互助．从而促进小组成员的共同进步，达到共同的 是非常重要的因素之一。它不仅对学习者的学习态度、信心和 学习目标。互动因素之间的合作性互动可以归结为四种：即 学习效果有影响．而且决定着学习者所要付出的努力和学习 师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。大量的研究文献 的持久性等。因此．如何培养和激发学生的外语学习动机是外 所指的合作学习主要是指以生生互动、师生互动为特征的合 语教学所面临的主要问题之一。本文拟从学习策略层面研究 作学习。 如何在合作学习中培养学习者的学习动机。发挥他们在学习 三、合作学习对大学生学习动机的激励作用 中的主体作用。 1．外语学习动机的内涵 =、合作性学习理论概述 动机是行动的直接动力．是激励人去行动以达到一定目 I．合作性学习理论的产生与发展 的的内在原因．是个体活动维持其行为的一种心理状态。动机 合作性学习的研究开始于19世纪末美国、英国和德国。 对人的行为、活动有着极为重要的意义．它决定着个体活动的 美国学者约翰逊兄弟经过多年研究，建立了合作学习理论模 自觉性、积极性、倾向性和选择性。动机水平的高低和强弱决 型。这一理论一直是后人进行合作性学习的研究基础。他们 定着个体活动的质量、水平和效果。第二语言学习动机研究者 认为“合作学习是在课堂上通过小组使学生共同活动，以最大 Gardner将动机定义为学习者为达到某种目的而做出的学习某 程度促进他们自己以及他人的学习叫】。合作性学习以教学中 种语肓的努力．以及在此活动中所表现出的积极态度。他认 的人际合作与互动为基本特征．其主要精神是学生分成小组 为，外语学习动机应包括四个方面：目的(a90a1)、学习的努力 完成一个共同的学习目标【2】。任何一种形式的合作学习必须 程度(e舶r曲l attain interde．the 具备五个基本要素。第一，积极的相互依靠(p08itive