让孩子乐于识字.pdfVIP

维普资讯 2008．07文学 教育 囝圜目 让 孩 子 乐 于 识 字 圃 杨荣民 儿童学习识字 ，不像看动画 嘴 ，小 口往里 藏 。”是 什 么字 片 、听故事那么有趣 。因此 ，在 (高 )谜语猜 出来 了，字也就会写 识字教学中，教师运用形象化的 了。背顺 口溜 ：遇到难写 的字 ， 图片 、动作、语言来激发学生 的 教学生背顺 口溜 。例如 ： “来 ” 兴趣 ，启迪他们 的形象思维 ，就 字 ： “横下点撇再加横 ，一竖竖 显得十分重要 。那么，怎样在识 在字 中央 ，左一撇来右一捺 ，这 字教学中启迪他们的形象思维呢? 个来字不会忘。”这样 ，学生把顺 1．根据汉字造字特点，让学生 口溜背熟 了，就会写字的笔画了。 寻找规律 ，积累识字经验 ，从 中 5．根据字型特点参与编谜 ，让 享受成功快乐。汉字造字 的规律 学生在活动 中轻松记住字形 。低 性 ，为放手让学生尝试识生字提 年级学生对谜语有浓厚的兴趣 。 供 了可行性 。教师在教学 中打破 为 了能让识字教学变得活泼有趣 ， 常规 ，放手让学生积累的识字经 我们利用学生的心理特点 ，将谜 验 ，成为学生识生字 的基础 。教 导 ： “谁会用上面的词语说一句 语 与学生 的识记生字联系起来 。 学中 ，我们常常启发学生 ： “假 话呢?”学生回答 ： “我们 闻到了 除了编谜让学生猜字外 ，更主要 如让你造这 个字 ，你会 怎么造 花香”、 “……”最后 ，让学生讨 的是引导学生抓住某些汉字 的字 呢?”学生兴趣盎然 ，积极动脑 ， 论 ： “如果生活 中没有花 ，我们 形特点，进行联想，学着编谜语 。 不仅掌握 了生字 ，更重要的是在 的生活是什么样的?”教师 由浅人 教学 “闪”字时，先引导学生把 主动参与 、体验识字的过程中， 深地层层引导，不仅使学生兴趣 字拆分成 “人” “门”，在老师的 获得 了成功的快乐。我们还可利 盎然地积极参与思考 ，同时不知 动作暗示下，学生心领神会 ，编 用归类识字中认识同族字的特点， 不觉的掌握 了要学的汉字 。从而 出了谜语 “人很快进 了门”，学生 尝试着让学生根据词语 ，运用规 开拓学生思维，加深学生印象。 不仅记住了字形 ，还懂 了字义呢。 律 ，自己研究归纳出生字 。 3．分析字义和字形特点，配合 又如 “兽”字是小学阶段学生容 2．把汉字的形体特点与学生的 形象化的动作 ，可以有效地帮助 易写错 的一个字 。教学 中，先让 生活实际联系起来 ，采取 图画 、 学生识字 。例如，教 “拿”字时， 学生把字分解成 四部分 ，再引导 实物等直观教具，给学生留下深 教师 问学生 ： “我手里拿 着什 学生联想到野兽 的特点 ，学生编 刻 的印象 。例如