让孩子们心里的童话琴弦响起来.pdfVIP

维普资讯 让 孑们 里的童话琴弦响起栗 江苏 方 芳 记得在孩提时代 ，我们总喜欢依偎在大人的怀抱里，倾听 这些故事都是经过大胆想象编 出来的，你们只要动脑筋 。大胆 着一个又一个古老的故事 。这些故事代代相传 ，历经几百年而 想象 ，也能编 出有趣 的故事来 ，也能成为童话大王 ，你们愿意 经久不衰 ，不能不说是它的魅力所在 。现在的孩子 ，也 同样喜 试一试吗?由此学生在课外阅读和故事交流的活动中。感知了 欢听老师或家长讲童话故事 ，有许多孩子是在父母 的故事 中 童话故事里形形色色的角色，感受到童话给他们带来 的乐趣。 长大的。安徒生的 丑《小鸭》、《红舞鞋》、拇《指姑娘》；格林的 在评选最有趣的童话故事活动 中。学生对故事 内容有了初步 青《蛙王子》、《莴苣姑娘》……这一篇篇脍炙人 口的童话故事， 的判断能力和欣赏能力。这样，拉近了“童话故事”与学生之间 不知陪伴 了多少孩子的成长 ，也让更多的孩子乐于去讲述。俗 的距离，消除了学生对编写童话故事的畏惧感 。 话说 ：“三岁看小，七岁看老 。”小学阶段是儿童语言发展 的关 键时期，而让孩子们 自编童话 ，发挥想象能力，让孩子们在愉 二、绘图画 创童话 悦中不知不觉地接受教育．是培养创造才能，发展语言的最佳 途径 。 劳技课前 ，布置学生收集动物图片或其他 图片。课堂上 ， 一 名教师要想让孩子的求知欲、好奇心 、活跃的智慧和鲜 教师为学生准备一张大 白纸 ，让学生将 自己收集 的图片 。根据 明的想象不仅不熄灭而且得到发展 。在作文教学中．就要让孩 自己的需要进行取舍 ．粘贴组合成一幅画 ．可用彩笔添加一些 子们心中的童话琴弦响起来 。充分利用课堂资源 ，指导学生编 内容，也可做成多幅图画。引导学生可以摹仿经典童话 的构思 写 自己的童话是最佳路径 ! 创编童话 ，这也是一个事功半倍 的做法。但要注意只能灵活地 摹仿 ，千万不能生搬硬套。学生在制作过程中，老师可以适当 一 、 读童话 讲童话 点拨 ：例如根据 《小壁虎借尾 巴》，可以创编 《小螃蟹借钳子》 (小螃蟹的钳子也有再生功能)，可以借鉴 《小蝌蚪找妈妈》创 新课标指出：“要激发学生展开想象和幻想 ，．鼓励写想象 编 《毛毛虫找妈妈》等 ，学生动手制作剪贴、添画。制作剪贴画 中的事物”。 的过程．实际上是学生根据 自己的喜好对所编故事 的材料进 为调动学生的习作兴趣 ，触动学生的写作情感 ，只有在孩 行取舍的过程 。也是对所编故事 的情节进行潜意识构思的过 子亲眼看见的那些事物之间，才能找到成千上万种 的联系。如 程。这样 的活动 ，把 “玩”与 “学 ”结合起来 ，学生没有了思想的 蝴蝶与花草 、蜜蜂与蚂蚁 、颤动的树枝和悠 闲的小狗 ，如果教 羁绊 ，也就没有了习作 的压力 。 师能给孩子们指点出这些事物之间的相互联系，激发起他们 自己的、活生生的思想来 ，孩子们就能编出各种有趣的童话故 三、编童话 说童话 事 。 1．开展故事会 激发兴趣 在学生材料准备就绪，构思基础基本完成 的情况下，应引 (1)课前布置学生阅读童话故事 ，并选择一个 自己认为有 导学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进行 口语 趣 的故事 ，利用阅读课时间，让学生讲 自己准备的一个有趣的 表达 ，进入初始 的习作状态。 故事 。 引导学生根据剪贴厕 ，编一个生动有趣的故事 。先向大家 (2)课 内讲故事