认知心理学的学习观及其启示.pdfVIP

维普资讯 第24卷第4期 山东理工大学学报(社会科学版) JournalofShandongUniversityofTechno1ogy(SocialSciences) Vo1．24．No．4 2008年7月 Ju1．2008 认知心理学的学习观及其启示 李 逢 超 (山东理工大学 学报 (社会科学版)编辑部 ，山东 淄博 255049) 摘【 要】 学习理论是认知心理学研究的主要内容，认知心理学采用信息加工的观点来解释学习，认为 学习是一个主动加工信息和构建意义的过程；学习是认知结构中新旧知识的同化过程；认知策略直接影响学 习效果；元认知实现着认知的自我意识和 自我调节；认知动机指导着学生的学习活动，等等。认知心理学的学 习理论对有效指导教与学的过程、提高教学质量具有重要意义。 [关键词】 认知心理学；学习观；信息加工；元认知 [中图分类号 】G44 [文献标识码】A [文章编号】1672．0040(2008)04-0080-04 认知心理学吸收了信息论、控制论、系统论、 自己的头脑中，形成 自己稳固的知识。在教学过程 计算机科学等当代最新理论和科技成果的精华， 中，教师传授给学生的知识应该成为学生头脑中 用实验方法和信息加工的观点去研究心理过程。 的范型，所谓范型就是人在模板反映的基础上的 学习理论是认知心理学研究的主要 内容，认知心 抽象形式，是人独有的。当学生接受新知识时，就 理学采用信息加工的观点来解释学习，试图揭示 能在头脑中把它跟范型进行匹配，即对它进行分 人的学习实质 。认知心理学的学习理论对有效指 析、比较，作出决策，形成 自己稳固的智慧。[2正如 导教与学的过程、提高教学质量具有重要意义。 维特罗克所说：大脑并不是被动的讯息消费者，我 们认知系统中的记忆和讯息处理策略与来 自环境 一 、 认知心理学的学习观 的感觉讯息互动 ，将经选择注意的讯息和记忆联 (一)学生的学习是一个主动加工信息和构建 结，并且赋予意义。…z∞因此，学习过程也就是认 意义的过程 知结构的组织与重新组织、变化与发展的过程。学 学习是学习者已知的、所碰到的信息和他们 习不在于被动地形成刺激一反应联结，而在于主 在学习时所做的之间相互作用的结果。…这是大 动地形成认知结构，这一过程是一个主动的、有 目 多数认知心理学家对学习所持的看法 。认知心理 的、有策略的信息加工过程 ， 学主要考察新知识输入、存贮，最终从记忆中提取 (二)知识可分为陈述性知识和程序性知识， 的方式。它认为人的学习是从外界环境的刺激的 学习是认知结构中新 旧知识的同化过程 输入开始，经过不同的认知加工和存贮结构的转 在认知心理学中，知识是一个核心概念。现代 换，最终进入长时记忆，成为知识的一部分 。外界 认知心理学把知识定义为：个体通过与其环境相 刺激作用予感觉器官产生知觉 以后，要进入记忆， 互作用后获得的信息及其组织。贮存于个体内的 首先要把它与头脑中原有的知识和经验进行比 是个体的知识；贮存于个体之外的，即为人类的知 较、识别，决定最佳匹配；然后形成长期记忆 。人 识。[4” 在知识的分类方面，认知心理学家普遍 在识别信息时，总是要分析新的知识，然后找出有 的观点是把知识分为两大基本类型，即陈述性知 用的知识，把它和头脑中已有的