浅谈“课前准备”在科学课中的地位和作用.doc

浅谈“课前准备”在科学课中的地位和作用 摘要：在近一年的科学课教学中，通过对探究学习的教学反思，我认为在科学课中，“课前准备”占有较重要的地位。由于课堂的空间和时间的限制，学生的有些探究活动根本无法进行，“课前准备”是课堂教学的延伸。通过“课前准备”的活动，能培养学生对科学的兴趣，“课前准备”给学生提供了一个更为广阔的空间，使学生有充裕时间自主式进行探究实验，从问题提出方案设计、资料查阅，现象观察与记录，有利于培养学生的创造能力、发现能力和设计能力，是提升学生科学素质的一条重要途径。 关键词：课前准备 建构主义 作者单位：舟山市第一初级中学 作者姓名：孙 忠 浅谈“课前准备”在科学课中的地位和作用 摘要：在近一年的科学课教学中，通过对探究学习的教学反思，我认为在科学课中，“课前准备”占有较重要的地位。由于课堂的空间和时间的限制，学生的有些探究活动根本无法进行，“课前准备”是课堂教学的延伸。通过“课前准备”的活动，能培养学生对科学的兴趣，“课前准备”给学生提供了一个更为广阔的空间，学生有充裕时间自主式进行探究实验，从问题提出方案设计、资料查阅，现象观察与记录，有利于培养学生的创造能力、发现能力和设计能力，是提升学生科学素质的一条重要途径。 关键词： 课前准备 建构主义1．建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。(1)把一枚生鸡蛋浸入食醋中，至少浸2 天，然后观察它所发生的变化： (2)每天取出鸡蛋冲洗一下，然后测量鸡蛋的周长，并根据数据绘制图表； (3)将鸡蛋放入水中，浸2天后，再将它依次浸泡在食用色素、盐水、以及你自己选择的任一种液体中； (4)坚持每天冲洗一下鸡蛋，然后测量鸡蛋的周长，并作记录。 鸡蛋的外形将发生一此令人惊奇的变化！请展示你的鸡蛋，并告诉大家你的发现。 在上课时，我让学生展示了实验成果和数据。发现有的学生用表格表示鸡蛋的周长和时间的关系，有学生用老师还没教过的十字坐标法作图，令人惊叹。我连忙让学生讨论这个十字坐标图的意义，怎样看图、怎样作图，结果，班上的大多数学生都学会的这种作图法。然后比较表格和十字坐标图的优劣让他们明白数据分析的多种方法。 又如在《探索宇宙》中，“课前准备”是“有人认为，由于小行星的撞击地球而导致地球上恐龙的灭绝。说说你对这一问题的看法？你还有其它的恐龙灭绝的解释吗？”在上课时，我让学生讨论交流自己的观点。有的学生拿出了家中带来的百科全书，有的学生利用家中的电脑联网，在网络中搜索资源。我让这位学生打开教室的电脑，给同学演示如何利用网络搜索资料。只见他在GOOGLE。COM中键入“恐龙灭绝”四个字，发现有23400项的查询结果。有的网页的内容赞成小行星的撞击地球而导致地球上恐龙的灭绝的观点，但更多的观点是质疑恐龙灭绝的“外来天体撞击说”。我表扬了这位学生，并让他把使用网络的方法教给其他学生。这时，又有一个学生举手，说有关于恐龙灭绝的碟片，我一看时间不多，就干脆把碟片放映到下课为止。通过这节课，我觉得最大的收获是让学生学会查找资料的方法；要不满足课本上的内容而主动去收集更多的信息。 六、对“课前准备”的体会及建议： 1、“课前准备”必须是真实、生动、直观又富有启迪性的情境，能引起学生的兴趣。 如是教师为了方便引导新知识而精心加工出来的，缺乏生活基础。对学生而言，这样的问题有点突如其来，并不明白老师为什么要提出这样的问题。久而久之，学生形成了一个习惯：要我学我就学，不想问为什么要学了。如果站在传统意义上的“掌握基础知识”立场上，单纯从学生所获知识结果的量上看效率确实不如直接的传递和指示。但如果教学重在知识建构的过程，是为了发展学生的应用知识解决问题的能力、创造性思维能力以及学习能力，则所花的时间就是有价值的、有效率的。这就涉及教学的价值取向问题了基于问题学习对教学改革的启示刘儒德建构主义——革新传统教学的理论基础何克抗 7