浅谈新课改理念下化学实验中的几个转向.pdfVIP

甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集 提出问题作出假设—，定实验方案．-÷行实验．一得出结论．_反思和评价。这就要求在实验中教 师要信任学生的能力，为学生创设合理的实验情境，让学生亲自动脑设计，动手去做，大胆发 表个人意见。教师必须认识到没有实践就没有创新重要性，切实完成实验类型的转型。 三、实验地位的转向 多年来教育界～再强调实验的重要性，但由于应试教育的影响、考评机制的不合理，加 上不同学校基础设施的差异。化学教学中的实验往往是理论知识的“服务生”，照方抓药验证出 标准现象就是最高目标，谈不上地位。丽新课程理念下实验地位和作用发生了“质变”，高中化 学新课程专门设置了“实验化学”这一选修课程模块，实验也不再是单纯的验证知识，而成为探 究知识，深化知识，培养能力和情感的重要手段，从实验中不仅可以独立学习到知识还能锻 炼到理论所不可顾及的区域(如动手能力和合作精神等)。在新课程现行几套教材中设置了 大量的“活动与探究”栏目，充分说明实验的价值和重要性。如不转向就难完成课改目标。 四、实验目的的转向 传统实验是验证理论知识，重在基本实验方法和技能训练，而《高中化学课程标准》中 的化学实验的目的是：“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实 验探究过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力”，通过 自主设计实验唤起了学生的创新意识，装置的搭建提高了动手能力，药品的取用强调了节约 环保意识，物质性质的差异培养了观察能力，多人的参与巩固了合作精神，实验的成功体验 到活动乐趣和积极情感，激发了学习积极性。实现上面要求实验目的必须由验证理论转向综 合素质培养。 五、实验评价的转向 实验强的变了，那考核评价的标准自然也随之改变，传统实验教学的考核的是基本实验 方法与技能训练，例如高中会考的学生实验都是出了实验步骤，主要考查学生的动手操作能 力。在新课程理念下，实验主要考察学生的实验自主设计能力和置疑能力，要具体内容考查 节约意识和环保意识等。评价机制要求教师必须更新知识、思维和方法，转变观念，才能完 成课改目标培养出创新人才。 六、实验手段的转向 传统实验的形式比较单一，道具是专用化学仪器，地点固定。而新课程教材为了激发学 生的积极性，实验渗透到了家庭、社会，这样实验的道具就不可能是专用仪器，地点也不是 特定的实验室。家庭用具可以代替专用仪器，生活用品代替化学药品，教师要认真解读落实 课改要求，在教学中真真做到了学用结合，相互指导。 总之新教材的精髓在于坚持把学生作为构建知识平台的中心，发挥学生的主观能动性， 激发学生最大潜能，要求改变传统的教学方法，强调学生以创新精神和实践能力为核心，重 视发展学生搜集处理信息的能力、自主获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力。新课程的理念是要学生参与知识的形成过程，教师必须认识到这些，否则课 改就相当于虚设。 -360- 浅谈新课改理念下化学实验中的几个转向 作者： 夏学儒 作者单位： 甘肃省张掖市山丹县一中,张掖,734100 引用本文格式：夏学儒 浅谈新课改理念下化学实验中的几个转向[会议论文] 2011