学分制背景下大学生教育选择权的保障研究——基于欧、美、日的经验.pdfVIP

OJOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION 学分制背景下大学生看 ——基于欧、 江 (宁波职业技术学院 目 摘要：学分制背景下，大学生教育选j 如何保障大学生教育选择权成为学者们研究剖 瞬 及学*-7进度选择权等五个方面界定了大学生辛 状及问题．并对欧、美、日在保障学生选择a 涮 日的做法。提出优化教学规划，增强专业自j ：：n ：：¨ 师资队伍建设，提高教师素质；重视学生管霹 性学制。 关键词：学分制；教育选择权；改革 中图分类号：G642．471 学分制起源于德国的选课制，美国的哈佛 体为以下几种观点。第一种观点立足于消费者 大学于19世纪末首先创立，之后世界各国大学 的主权角度。将教育视为消费，提出教育选择 纷纷效仿。所谓学分制，就是以完成一定的学 权是指学生作为教育消费的主体，拥有对学习方 分量为基础，以学生选择课程为核心，辅之以 式、教育资源等方面进行选择的资格和自由。121 教师的指导．通过绩点和学分两个标准，衡量 第二种观点从法理角度对教育选择权进行研究。 学生的学习质及量的一种综合管理制度。ISl学分 他们认为学生的教育选择权其实质就是学生受 制最突出的特点是学生在一定的范围内可以根 教育权的一种拓展，是学生的学习权，这种权 据自己的兴趣爱好、发展需要以及自身的专长 利是家长教育权、国家教育权一种让渡，学生 进行自主地选择学习的课程，学生根据自己的 的教育选择权就包括学生对学校、课程、教师 意愿和选择的课程构建起自己需要的知识体系， 等方面的选择。[31例如：郝永书、苑喜军在《学 进行自主学习。因此，如何保障大学生的选择 生的选择权与学分制》一文中指出，学生的教 权就成为一个至关重要的问题，学生的选择权 育选择权包括选择学校、选择老师、选择专业、 无疑成为学分制的核心所在。 选择学习方式的权利；14]姜国平在《论大学生的 教育选择权及其实现状况——兼谈我国学分制 一、大学生教育选择权的界定及理论基础 的改革》一文中指出，大学生的教育选择权包 目前学术界对大学生教育选择权的界定大 括专业、课程、教师、学习年限的选择权利。151 收稿日期：2015—03—15 基金项目：中国高等职业技术教育研究会项目(GZYLXl213194) 作者简介：江彬．男，宁波职业技术学院工商学院讲师，主要从事高等教育管理、企业管理研究。 蛋家教育行政学院学报医盈圃 90 万方数据 EDUc心IONADMINISTRATION OJOURNALOFNATIONALACADEMYOF 通过以上文献可以看出．就学生教育选择权的 资源分配不均。经济欠发达、生活水平一般的 内容而言各学者大同小异。本文立足于大学生 二三线地区，由于人才引进不力，学校课程质 教育选择权的现状，目的在于提出保障学生教 量无法满足学生的需要．一定程度上导致了大 育选择权的措施。基于文献及实用需要，本文 学生无法选择课程。 将大学生教育选择权界