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河北青年管理干部学院学报
2015年第2期
产业结构调整背景下
高等职业院校学生职业能力培养研究
刘 倩
(河北轨道运输职业技术学院,河北石家庄050031)
摘要:当前的高等职业教育由于在学生培养领域存在着诸多缺陷,导致高职学生的职
业能力培养越来越低,为了更好地适应产业结构调整在未来提出的崭新职业能力需求,未
来高职学生职业能力培养的重点应当放在对高职学生的通用能力和特定能力进行充分的
启迪和引导上,最大限度地把人的“本能”上升为具有更宝贵社会价值的职业竞争力、职业
适应力、职业创造力。
关键词:高等职业教育;职业能力;产业结构调整;学生
20世纪80年代以来,应我国社会主义改革开放全面铺开,中国特色社会主义市场经济建设浪潮蓬
勃兴起的需要,在东南沿海地区,尤其是广东、江苏等改革开放的“先锋”区域率先建立起我国早期的高
等职业教育院校。进入21世纪,经过改革开放以来30多年的飞速发展,国民经济和社会发展由过去的
“唯GDP论”向“环境友好型”转变,这都意味着拥有13亿人口的中国已经展开了人类有史以来最大规
模的产业结构调整和增长方式的转变,可谓一场生产力的革命。作为当代社会主义市场经济建设主力
军之一的高等职业院校学生,其职业能力培养在产业结构调整的大背景下必然面临着新时代的重重挑
战,有必要及早着手进行深人研究。
一、学生的职业能力培养是高等职业教育的首要任务
职业是随着人类社会进步和劳动分工而产生和发展起来的,从根本上讲是社会生产力发展和科学
进步的结果。不同的国家和地区之间,或者同一国家在不同的发展阶段,由于其社会政治体制、经济体
制、阶级矛盾等多方面的差异导致其社会产业结构、科学技术水平、人口整体素质都有着极大的不同,这
些都能够在社会整体职业构成方面得到集中体现,而在多种多样的各类职业活动中所表现出来的能力,
就是职业能力。
职业能力就是人的综合素质在职业活动中的外在表现[1],其内涵包括:作为“自然人”,职业劳动者
个体的体能条件、智力水平、精神状态、环境适应能力;作为“社会人”,还有更加重要的学习态度、实践能
力、组织能力、道德修养和自律精神。
收稿日期:2014—11—30
基金项目:本文为2014年度河北省人力资源和社会保障厅科研合作立项课题“产业结构调整背景下高等职业院校毕业生职业能力培养
研究”(编号:JRSHZ一2014一01050)的最终成果。
作者简介:刘倩,女,河北轨道运输职业技术学院讲师,硕士。研究方向:教育行政学、法学。
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万方数据
二、产业结构调整背景下高职学生职业能力培养存在的问题
面临着当前社会产业调整的剧烈冲击,为了提高学生的就业竞争力和职业适应能力,对高职学生的
职业能力培养必须依托和贯穿高职学生培养工作始终,在学生培养方案制订伊始就必须把实现优秀职
业能力这一“灵魂”渗透到每一个环节,否则当学生走出校门,步入社会的时候手里将只有一份黯然失色
的毕业证书和成绩单,关键的职业能力却难以掌握。当前的高等职业教育在学生培养模式上存在着诸
多缺陷,主要表现在以下几个方面:
第一,高职学生职业能力培养层次失当。由于我国的高等职业教育事业在起步之初带有浓厚的“应
急”色彩,并且在改革开放初期还有着诸多计划经济残余思想作祟,导致我国教育行业把高等职业教育
定位为传统高等学历教育的一部分,并且在录取分数线、录取批次、录取地域等诸多方面受到重重限制,
根本无法获得足够的优秀生源,最终使得高职院校和高职学生共同成为了陈腐的“唯分数论”“唯学历
论”的牺牲品,以至于提高职业能力根本无从谈起。
第二,高职学生职业能力培养方向有误。高职学生的专业技能成长方向和岗位群适应能力应当成
为高职学生职业能力培养的首要命题,但是目前我国高等职业院校的专业设置存在着非常不合理的现
象:一方面表现在盲目跟风、匆忙上马。我们可以看到当社会上对于某类专业呈现热烈追捧,于是很多
高职院校按捺不住,轻易便放弃自己本该坚守的专业建设长远规划,错误地引入完全“市场化”的机制,
为了招生而
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