高校教育管理隐性人力资本的生成-路径、机制及策略.pdfVIP

2015年第2期 江苏行政学院学报 No．2，2015 整整塑塑 !竺竺堂堕!!!竖竺垒!竺!竺!!塑!!竺翌堕堕!竺堡!堑型塑!：塑 ·社会学研究· ● 高校教育管理蠢性人力资本的生成● 路径◆机羽及篆略 姚峥嵘 (南京中医药大学经贸管理学院，南京210023) 摘要：高校教育管理隐性人力资本生成的内在规律，渗透在人才培养的整个过程之中。我 国当前这种隐性人力资本生成严重不足，不能适应经济社会发展的要求。高校要把隐性人力资 本生成的理念贯穿于教育管理人才培养环节之中，通过知识管理全过程系统地加以实施。不仅 要为学生提供社会交往和实践的情境，而且要根据人才知识内化、外化、整合和潜移默化的过 程，构建隐性人力资本生成机制，从而有针对性地实施高校教育管理人才的培养策略。 关键词：知识螺旋；教育管理；隐性人力资本 中图分类号：G647文献标识码：A 性和长久性，而这正凸显了隐性人力资本生成 一、隐性人力资本的生成机制和 的重要性。 波兰尼的知识螺旋模型 隐性人力资本的核心是隐性知识，最早是 由迈克尔·波兰尼于1958年在其《人的研究》 隐性知识和隐性人力资本的概念，建构在 一书中提出。【11他认为：人类知识一种是以书 知识资本概念基础之上。在我国，芮明杰 面文字、图表和数字、公式加以表述的明确知识 或显性知识；另一种是来源于个体对外部世界 (2002)较早从知识管理角度将个人知识、经 验、诀窍、价值观等隐性智力要素界定为隐性人 的判断和感知，源于经验而未被表述的知识。 力资本。刘玉斌(2008)认为，多数隐性人力资波兰尼指出：不管是人才培养还是知识创新，都 本是看不见的，但它们是创新的源泉，是管理创 离不开社会交往的群体与情境。据此，他提出 新的动力。本文所说高校教育管理隐性人力资 了“隐性知识”与“显性知识”相互转化的知识 本，可以理解为在高校接受教育管理专业系统 螺旋模型，即“社会化、外在化、组合化、内隐 学习的学生，通过教育投资、干中学等所掌握的 化”过程，而完成一次螺旋上升的每一个阶段 难以被模仿、传授但能够创造价值的知识、技 都有一个“场”存在。这个过程就是个人获得 能、诀窍等隐性智力要素。隐性人力资本给教 “隐性知识”，实现隐性知识与显性知识的相互 育管理人才带来的竞争优势，更具有不可模仿 转化，从而生成个人隐性人力资本的过程，这个 收稿日期：2014—12—25 作者简介：姚峥嵘(197l一)，男，江苏江阴人，法学博士，南京中医药大学经贸管理学院副教授，研究方向为高校教育管理、 法学基础理论等。 73 万方数据 “场”就是这个过程的不同阶段特定的社会交 科、新兴学科的研究不深人，脱离实际，对管理 往情境。在此过程中，隐性知识的社会化意味 实践中提出的重大问题的了解浮于表面；缺乏 着隐性知识的传递和共享；外在化是一个典型 深度学术交流，缺乏与学生有深度的对话，甚至 的知识创新过程；组合化是指隐性知识向显性 视已有知识为个人私产加以垄断，因而难