基于TPB理论的《金融风险管理》课程双语教学主体行为分析.pdfVIP

2O15年 1月 教 育教 学论 坛 ]an．2O15 第 3期 EDUCATION TEACHING FORU卜1 NO．3 基于TPB理论的 金《融风险管理》课程双语教学 主体行为分析 朱淑珍 ，顾艳辉 (1．东华大学 旭El工商管理学院，上海 200051； 2．九江学院，江西 九江 332005) 摘要：本文基于计划行为(TPB)理论，针对 《金融风险管理》课程的特点，从师生教学主体的行为态度、主 观规范和知觉行为控制方面分析 金《融风险管理》课程进行双语教学的现实需要性和可操作性，最后提 出该课程 双语教学的优化对策。 关键词i计划行为理论；金融风险管理 ；双语教学；教学主体行为 中图分类号：G642．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)03—0149—02 一 、 引言 素来说 ，教师综合素质的提高和学生出国留学意愿的 金《融风险管理》是金融学专业的一门重要课程， 增强 ，使得金融专业师生对专业课实施双语教学达成 该课程作为一个媒介连接金融学专业 的宏观课程与 比较一致的共识。因此在内外部因素的共同推动下 ， 微观课程 、连接金融理论与金融实践、连接 国内金融 《金融风险管理》课程实施双语教学的可能性很高。此 风险管理与国际金融风险管理。鉴于该课程的重要 外 ，金融专业师生会对该课程实施双语教学的结果做 性，以国际化视角看待该门课程湿得十分迫切 ，双语 出预期 ，双方希望通过双语教学提高教师的双语教学 教学是实施该课程国际化的有效手段，因此有必要探 水平 ，提升学生运用外语去处理实际金融风险事物的 讨该课程双语教学的现实需要性和可操作性。 能力 ，为以后学生出国深造或者处理国际金融事务奠 二、基于TPB理论的 《金融风险管理》课程双语教 定基础。因此该课程双语教学行为发生的可能性和师 学主体行为分析 生对双语教学的预期评估决定师生双方的行为态度 ， TPB理论 (TheoryofPlannedofBehavior)称为计划 运用函数式可以表述为：ABoc∑pie。。 行为理论，由IeekAjzen在1988年提出，该理论认为行 2．主观规范。主观规范 (SubjectNorm，SN)是指师 为主体的行为态度、主观规范和知觉行为控制决定行 生在实施双语教学行为时所感知的诸多压力，主观规 为者的行为意向，行为意 向影响实际行为的发生。《金 范受规范信念(n)和顺从动机 (m)影响。具体来说，规 融风险管理》课程双语教学的主体是教师和学生 ，因 范信念是指金融专业师生预期重要个体和他人对执 此双方对双语教学的行为意 向会对双语教学行为的 行双语教学行为的期望。金融专业师生在执行双语教 实际实施产生重要影响，现根据TPB理论对 《金融风 学行为时受到多重方面的期望 ：从宏观角度讲 ，教育 险管理》课程双语教学主体行为进行分析。 部为了满足金融全球化对教育的国际化要求 ，积极推 1．行为态度。行为态度 (AttitudetowardTheBe— 进高校双语课程建设 ；从中观角度讲 ，越来越多的大 havior，AB)是指师生对 《金融风险管理》实行双语教学 学提高了对金融学双语教学的重视程度 ；从微观角度 行为喜爱和不喜爱程度的评估。两者对该课程是否采 讲，学校金融专业纷纷了开设双语课程。顺从动机是 用双语教