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高中语文诗歌教学浅探 5t4 萍 (东台市安丰中学，汀苏东台224221) 摘 要：诗歌以真挚的情愫、精美的语言、巧妙的构思成 有在朗读中，才能使学生有效赏析和理解诗歌。教师可以在诗 为文学作品中璀璨的明珠。新课程下的高中语文诗歌教学如 歌教学之前，让同学们把聆听名家配音朗诵作为新课的切人 何开展，是每个语文老师都必须重视和探讨的问题。本文阐述 点，然后让学生自己模仿朗读，在朗读中激发学生赏析诗歌的 了高中语文诗歌教学要以朗读为手段，深化理解；以多媒体为 兴趣。通过朗读，学生可体会诗歌所蕴涵的喜、怒、哀、乐、悲、 栽体．优化教学；以理解为目标，强化鉴赏。 怨，超越时空。在感情上与诗人产生共鸣。如杜甫的“白日放歌 关键词：高中语文诗歌教学 朗读 多媒体理解 须纵酒，青春作伴好还乡”表达的就是喜悦．而“安得广厦千万 间，大庇天下寒士俱欢颜”就是忧思：李白“安能摧眉折腰事权 诗歌以真挚的情愫、精美的语言、巧妙的构思，成为文学 贵，使我不得丌心颜”透露的是激愤．苏轼“大江东去浪淘尽” 作品中璀璨的明珠。新课程下的高中语文诗歌教学如何开展， 是豪放之情言于溢表。只有通过朗读，而且是犬声朗读，才能 是我们每个语文老师必须重视和探讨的问题．寻找到切合学 体味《念奴娇·赤壁怀古》的雄伟豪迈，才能感受《声声慢》的声 生实际、切实可行的教学方式，是语文教师的主耍任务。教师 情哀怨。在此基础t-．，教师还可以通过对经典诗歌的点评，针 要有效引导现代的高中生跨人灿烂辉煌的诗词圣境，激发学 对诗歌的特点设计一些问题，引导学生作更深入的思考，指导 生的审美情趣。近年来，笔者在诗歌教学中．作r一些有益探 学生汲取更多的优秀诗歌的养份。并不断地鼓励学生在理解 索研究和实践。 的基础上，反复朗读，这样既有助于学生强化语感，又可以帮 一、以朗读为手段．深化理解 助学生记忆，让学生受用终身。 “熟读唐诗=百首，不会作诗也会吟”。诗歌具有鲜明的节 二、以多媒体为载体。优化教学 奏、和谐的音韵，只有在朗读中，才能充分感受诗歌的韵味；只 诗歌是伟大祖倒文化经典中灿烂的奇葩．是想象和激情 比如蒋捷的《虞美人·听雨》，投射出人生历练的悲凉况味。 达了作者青年时代的凌云壮志和远大抱负。泰山的雄浑气势 少年听雨歌楼上．红烛昏罗帐。 正和作者的壮志雄心合而为一。 壮年听雨客舟中．江阔云低．断雁叫西风! 又如于谦为官廉洁正直．曾平反冤狱．救灾赈荒．深受百 而今听雨僧庐下．鬓已星星矣。 姓爱戴。明英宗时，瓦刺入侵，英宗被俘。国不可一日无君，于 悲欢离合总无情．一任阶前点滴到天明。 谦提议立英宗的弟弟为新皇帝．亲自率兵固守北京。击退了瓦 听雨，本身是-件生活巾最为寻常的事，但是要从生活的 刺，使人民免遭蒙古贵族的铁蹄蹂躏。但英宗被释放回来后却 细节中提炼精神情感的领悟，这就需要有一段诗意的情愫，展 以“谋逆罪”诬杀了这位民旅英雄。冈此《石灰吟》可以说是于 开自然唯美的想象翅膀．从而让学生多元地品读语言。初次吟 谦生平和人格的真实写照：“千锤万凿出深flJ，烈火焚烧若等 咏此词——童年的呢喃，少年的梦想，青年的渴望，中年的感 闲。粉骨碎身浑不怕，要罄清白在人间。”首句“千锤万凿出深 慨，老年的沧桑……个中滋味一一袭来。首先，教师应该抓住 山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”中的 学生沉潜其中的心理图式气氛．用形象的解释性语言营造一 “烈火焚烧”是指烧炼石灰石，加“若等闲”三字，又使人感到不 个诗意的听雨氛围。激发学生抓关键意象进行合理的审美联