浅析在初中汉语文教学中如何实施素质教育创新模式.pdfVIP

读读写写算算 年 第第1166期期 语文教育研究 浅析在初中汉语文教学中如何实施素质教育创新模式 陈雅梅 （内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗教育局 025550） 【摘要】汉语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富的学科，然而，深受应试教育影响的中学汉语文教学将充满人性之美、最具 有趣味性的汉语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的 要求相对立。汉语文教学要走出应试教育的误区，教师要充分展示汉语文课堂教学的魅力，使汉语文课成为学生求知的乐园。本文立 足探讨初中汉语文素质教育的创新模式。 【关键词】初中汉语文 创新思考 素质教育 教学模式 学 初中汉语文教学突出其工具性，的确有一定的理由。在基础 会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知 教育的课程设置中，汉语文课所占的比重首屈一指，应该就有这 识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生汉语文能力的形成具 方面的原因。初中汉语文教学注重其文学性，也无可厚非。毫无文 有更大的支持作用。 学成份的汉语文课，只是语言文字的解剖学，除语言文字工作者 其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的 对它有兴趣外，恐怕就只好供孔乙已们研究 “回字有四种写法” 关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的 了。但是，我们在津津乐道这些性质之时，千万不能忽略甚至忘记 文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的 了初中汉语文的其他同样重要的性质。初中汉语文是一门极具情 传记作品可以增加学生对人生历程的体验……总之，这一切对于 感性的学科。这种特性突出地体现在它的许多课文以及学生的作 学生汉语文素养的丰富都有极大的益处。大量阅读还可以让学生 文之中。中国素有“诗言志”的传统，现代的文学作品更是注重张 学到丰富的写作知识和写作技巧。由此可见，没有大量的阅读，就 扬自我，抒发生命的感受；初中的课文所选的多是个中精华。在教 不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的汉语文素养。 学之中，教师若不调动学生的情感介入，只在那里空作语言及写 四、优化切合实际的教学内容 作技巧等等的分析；那么学生单觉索然无味还不算糟糕，更为糟 汉语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。 糕的是任你口若悬河，学生还以为你在讲爱斯基摩人的语言。而 优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣 学生作文缺乏了真情，单卖弄文笔，写出的只不过是现代的八股 教材的“汉语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。在加工改造教材 文，汉语文教学设若沦落到如此地步，岂不悲哉 初中汉语文还是 的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运 一门综合性很强的学科。它的综合性，不仅指它具有以上的多重 动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某 性质，更指它的内容上囊括各科。我们试着分析一下其课文内容， 种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。 就会惊叹：一套汉语文教科书，堪称一部学生版的百科全书。有人 具体教学时，引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义， 读了《基础教育课程改革纲要》，认为既然“初中阶段设置分科与 理解某些句子深含的意义，弄清全文的中心思想、层次结构、行文 综合相结合的课程”，而汉语文“明显属于分科的学科”，并以此否 线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读 定具综合性，其实只是一种误解。 课文，理解“整体———部分———整体”的教学形式，词句的学习、文 一、确定有效的教学目标 意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程 长期以来，按照《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，一 中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点， 篇课文的教学点或许有很多，教学中汉语文教师不可能面面俱 并以点带面，深化理解。 到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此 五、在初中汉语文教学中倾注情感 联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概 汉语文教