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夕 甏≥数学．能力培养 设计开放题培养学生创新能力的研究 广西钦州市第三小学(535000)杨桂玉 [摘要]数学开放题包括条件开放题、结论开放题、策略开放题和综合开放题，其核心是培养学生的创新意识和创新能力。主 要分析和设计了不同类型的开放题，以期培养学生的创新能力。 [关键词】数学开放题设计创新能力 [中图分类号]G623．5[文献标识码]A[文章编号]1007—9068(2015)12—048 数学开放题是相对于条件完善，结论固定的传统封 }，照这样计算，还要几天才能修完? 闭题而言的，是指条件多余需选择，条件不足需补充，结 斗 论不确定的题型。开放题面向生活，取材情境范围广泛， 学生经过反复思考，得出的解法是多种的。①如果 解题思维开放，可充分发挥学生的自主性和创造性，是 斗 培养学生创新思维的一个重要内容。随着小学数学课堂 改革的不断深入，在落实教材知识点的前提下，可适当 斗 q- 引入“开放题”的教学，以弥补传统练习的不足。数学开 体数量，用归一法来解，则列式为(1÷了1-3)一4或(1一}) 放题的类型有条件开放题、结论开放题、策略开放题和 斗 斗 综合开放题四种，具体如下。 一、条件开放题 叶 叶 叶 条件开放题指比常规题多条件或缺少条件，需要学 ／4 斗 生摄取必要的解题条件或创造条件去解决的开放题。 3。这样，学生从不同的角度思考，寻求多样化的解题方 (1)结论确定，条件不确定的习题。如：()×( )--1； 式，在广泛发散的基础上求异、求优，逐步走向创新。 }()_1；(2)缺少条件或多余条件的习题。如：“六 四、综合开放题 (1)班有男生36人， ，女生有多少 每个人都是社会的一员，以后都将面向综合复杂的 社会，因此开放题也应该有综合性，以培养学生综合思 人?”“服装厂要做1800套衣服，计划2天做360套，但 实际2天做400套，按照实际生产效率计算，完成这批考的能力。 服装要用多少天?”这些题在提高学生思维深刻性的同 【例3】一块长120厘米，宽90厘米的铝皮，剪成直 时，也培养了学生的创新意识。 径是30厘米的圆片，最多可以剪几块? 二、结论开放题 如果按照算理“长方形面积÷每个圆片的面积=圆片 结论开放题是根据具体情况，得出的结论符合要求 二 的所有可能结果的题目。 (个)，但实际剪不出15个圆片，因为在裁剪圆片的过程 【例1】有一个长是4分米，宽2分米的长方形铁框， 中一部分材料丢掉了，不能全部用上(不包括拼接情 现在以长方形的一边作轴不停地旋转，形成一个圆柱