提升制度执行力是集团化办学成败的关键.docVIP

提升集团化办学制度效能的思考 湖北十堰职业技术（集团）学校 集团化办学制度研究课题组 吕相清 职业教育集团化办学是政府主导推动行业和企业向职业教育延伸，与学校构建资源共享机制。行业和企业职业教育从“恋爱难”到“喜联姻”解决好企业。?从实现校企资源共享和双赢积极开发合作项目，为企业提供更多的技术服务和智力支持?特别是起始阶段必须寻求恰当的切入点，如：在校企间签订订单培养入手，通过共同修订教学计划、共同确定教学内容、共同编写校本教材以及课程开发、师资培训、资源共享、产业合作等，在专业建设的前期开发和后期服务等环节上寻找合作空间。第三、充分利用学校拥有的学生人力资源，企业拥有的技术及设备资源，实施有效结合，在企业属地共建校外生产性实训基地，搭建校企共管共享平台。探索校内实训基地的原材料来自企业，实训项目按照企业真实生产任务要求进行设计，产品盈利由校企共享，学生在真实的生产环境和任务中提高实际动手能力的合作培养方式。 二是政府应育好牵头学校种苗。校企合作走到今天，学校显得主动，而企业却无视诱惑。事实告诫学校必须提升自身能力，练好内功，特别是要以各级财政重点支持建设的骨干示范性职业院校为依托或以政府出资建设的各类国家级专业实训基地布点学校为突破口，出台有影响并直接干预的政策培养集团化办学牵头单位种苗，督促这些学校在给企业提供产品设计开发骨干，关键技术岗位熟练工的专业人才培养上下真功夫。牵头学校或先拜请行业专家参与专业建设和课程建设的初期介入，使其教学内容应尽可能全面反映行业、企业岗位需要的专业技能和基本知识，反映企业的办学思想、文化理念和企业制度等，使学生的职业素质从整体上与企业的要求接轨，再逐步走向企业参与教育教学全过程介入，实现深度融合的转变。允许校企双方有一个相识、相知再到相爱，才最后结合的过程。可喜的是，国家以学校与企业一体化建设为载体，建立和完善校企合作新机制国家示范性高等职业院校建设计划行业（或地方政府）主导，建设一批行业（或区域）职业教育集团。建立校企沟通机制密切校企关系?，加强沟通交流首先通过校企高层领导人之间互访、中层管理之间互动、教师与技术人员之间互帮，加强感情，增进校企双方互信；其次要加强信息反馈和情况通报，对学校毕业生情况、改革发展重大事件、重要政策调整等信息及时向企业发布，同时关注企业的发展变化，并及时给予信息回应，增强他们对学校的认同感；再次要充分利用校友资源，通过校友会等纽带，加强与校友之间的经常联系，互通信息，增强校友的归属感和荣誉感，为推进校企深度合作奠定基础。?订单文化理念渗透带动企业的产品结构调整、技术提高、岗位更新产、学、研的互动专业发展 第二、把握好集团的组织形态渐变流程。集团化办学一次完美成型，可能只会是梦。因参与合作的学校和企业也可能只是在该专业有较强的教学资源，并在产品设计开发骨干和关键技术岗位熟练工的专业人才供需上已有发自内心的合作办学欲望，二者才可以牵头构建成集团化办学的核心层，负责提供集团化办学主要教学资源整合及重大决策；接下来以资源整合的办学优势吸纳参与的一般学校和企业，统筹招生、教学、就业，扩大资源整合与共享效果，提升集团化办学整体实力而构成紧密层；随着集团化办学整体实力的进一步扩大，辐射到更多的同专业、行业的学校与企业加入，提供和分享实习、实训、科研、就业、师资等资源，成为集团化办学的辐射层。整个融合合作深化的过程是从松散到紧密实质性联合过渡实体。 集团化办学是职业教育与培训新的组织形式和运行机制①《上海职业教育集团化发展的案例研究》； ②《提升政府执行力》国家行政学院公共管理教研部宋世明； ③《行业协会和生产企业参与职业教育的激励机制研究》结题报告《中国市场》 2011年第35期