结构主义教育思想对我国课程改革de启示.pdfVIP

第30卷 第2期 忻 州 师 范 学 院 学 报 V_01．3O No．2 2014年 4月 J0URNAL OF XINZHOU TEACHERS UNIVERSnY Apr．2014 结构主义教育思想对我国课程改革的启示 张馨月 (山西大学，山西 太原030006) 摘 要：作为现代西方人本主义思潮的主要代表——结构主义对教育思想产生着极大的 影响，尤其是结构主义对教育活动中的人有着独特的认识和见解；强调发现学习；强调传授学 科基本结构；强调早期学习；强调智能发展。这对 目前我国即将展开的新一轮课改带来巨大的 反思：教育的目的要关注儿童智能发展 ；教育内容上要注重学科基本结构；教育过程中要关心 儿童的主动性。 关键词：结构主义；结构主义教育思想；课程改革 中图分类号：G40—01 文献标识码：A 文章编号：1671—1491【2014)02—0081—03 结构主义 (Structuralis)是2O世纪中期形成的 大的要求，他们希望学生能在遇到困难时独立思考， 一 股教育思潮，代表人物有瑞士心理学家皮亚杰和 发现问题背后隐藏的知识所在。教育家布鲁纳指 美国心理学家、教育家布鲁纳。结构主义教育思想 出，教师的职责也不能仅仅局限于讲解课本上的知 呼吁儿童对知识结构的理解和主观能动性的发挥 ， 识点。在他看来，教师在传递知识的同时也应该为 同时倡导学习过程中的发现学习法，以上都对现当 学生提供课本的知识结构，在学生提问时避免直接 代教育产生了重要影响，值得人们学习与借鉴。 提供答案，应该多多鼓励学生 自我发现，在循循善诱 从教育内部看，在结构主义课程改革运动之前， 中让学生发现学习的乐趣，热爱学习。 美国和西方的教育深受进步主义教育理论的影响强 结构主义教育思想认为，发现学习法调动学生 调课程和教法的组织以学生个人活动为中心，忽视 能动性的有效方法。在他们看来发现学习的实施过 了学科系统知识的学习，远远无法满足现代科学技 程中能够开拓学生的智力，学习者能够主动运用已 术的高速发展、知识爆炸对学科学习的新要求；再加 有信息，发挥 自己最大的努力去思考，长此以往，学 上20世纪50年代正处于美苏两国冷战之时，苏联 生们在不断的思考中会逐渐养成 自己独有的一套思 发射的人造地球卫星给整个美国带来了大的震撼 ， 考问题的方式、方法，其中包括问题结构、解题思路 他们逐渐认识到科技水平的重要性，并将其落后的 等等。因此，他们特别强调，教学的任务是 “引导”， 原因归为当时进步主义教育思潮 ，以上种种就为布 而不是我们现实教育中的 “灌输”。换言之，结构主 鲁纳解构主义教育思想的产生奠定了基础。 义教育思想认为，在实际教育教学的过程中，学生扮 1 布鲁纳结构主义教育思想核心观点 演着 “发现者”，教扮演着 “辅助者”，即在老师的引 1．1 提倡从 “发现中学习” 导下，学生积极发挥主观能动性去认识事物、去获取 结构主义教育思想提倡发现学习。所谓发现学 知识。 习，即让学生主动动脑，发挥 自身能动性去找资料， 1．2 强调学科基本结构的学习 去思考，并且在遇到问题时能够运用教师提供的材 结构主义教育思想家认为：任何一门学科，都可 料来发现答案，在这一系列的学习过程中发现教材 以归成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结 的规律和结构。发现学习法对学生的主动思考有较 构。教授任何一门学科 ，主要是使学生理解和掌握 收稿 日期：201