学会生存21世纪全球教育和生物教育目标的思考.pdfVIP

of Education) 2001年第8期 学科教育(JournalSubject ·课程研究与实践· 学会生存《卫世纪垒球觐删教育嘲考 张建龙 (绍兴文理学院生物系，浙江绍兴312000) [关键词]学会生存；全球教育；生物教育目标 [摘要]本文从“学会生存”——终身教育和学习化社会的观念出发．在生物科学迅速发展的时代．生物 教育所培养的人应当适应未来社会发展的需要。同时适应学生个人发展的需要，作为与人类社会发展关系密 切的生物科学．应当综合考虑社会、环境、个人、科学素质等方面的教育目标．努力培养学生成为完善的人。 [文献标识码]A [文章编号]1002—5308(2001)08—000l—03[中图分类号](；633．9l 联合国教科文组织的报告《学会生存》rl。认为，应当按照终身教育和学习化的社会的观念 来构思未来的教育，制定教育政策。教育所培养的人应当适应社会需要。在科学技术的时代， 知识在不断变革，技术在不断更新，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力使 学生掌握获得知识的方法——学会如何学习。唯有全面的终身教育才能培养完善的人，我们 再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体 系…一“学会生存”[1一。鉴于此，21世纪的生物教育目标，必须针对过去阶段及目前在生物教 育目标定位上的偏差和不足，知识目标第一，重教轻学等倾向，对现行生物教育目标进行考察。 为适应当代社会发展和新教育理念的生物教育新目标构想，必须综合考虑社会、环境、个人、科 学技术等方面的需要来确定，对现行生物学教育目标进行适当的调整，生物教育目标总体涉及 四个方面：社会和环境目标、科学素质目标、个人需要目标、生计教育目标。 一、培养具有社会责任感和环境意识的人——社会和环境目标(可持续发展目标) 在全世界，承受着社会、经济、技术的发展对环境产生了许多有害的影响，空气、土壤、湖泊 和海洋的污染，在北非和中东，许多肥沃土地变成了沙漠，像非洲森林严重砍伐，再加上覆盖在 土壤上的草皮和其他植物逐渐消失，引起了侵蚀、水淹和干旱，土壤因不再受到保护而被吹走 或冲走，按照联合国统计“5亿公顷可耕地无法耕种；世界上三分之二的森林为生产而被砍伐； 有150种鸟兽类因为人的破坏而绝种了；近千种的野兽现在已经很稀少或处于被灭绝的危险 之中。侵蚀、土质恶化、森林毁坏、暴雨成灾、动植物生命受害等等情况现在仍在继续而且有的 地方还在加剧。,,ill作为与人类社会和环境直接相关的生物教育来说，有着不可回避的责任，尽 管在生命科学中愈来愈注重对环境问题的研究，但是在生物教育中确定人类社会和环境教育 目标仍显不足。如何培养学生成为社会的人，具有环境意识的人，担负其社会发展和环境可持 续发展的责任。此外在能源、资源、人口问题中的危机也需要在生物教育中引起极大的重视。 许多生物教育家开发如环境教育、生态学、资源生物学等生物课程，一是使生物教育同社会发 展相适应，二是在生物教育中培养学生的社会责任心，使生物科学和技术更好地为人类服务。 r收稿日期]2001—05—26 —1一 万方数据 of Education) 2001年第8期 学科教育(JournalSubject 因此在现代生物学教育课程中确立社会和环境教育目标成为一种趋势，以培养学生具有社会 责任感和利于社会的可持续发展的人。 二、培养具有创新能力和实践能力的科学素质目标 在2l世纪，全球经济的一体化，科学技术与社会将发生强相互作用。科技将高度社会化， 社会将高度科技化。生物科学在社会发展中的地位和作用要求我国涌现出一大批站在生物科 !学前沿的创新型人才。通过对生物课程的学习和一些生物学问题的探究活动，使学生掌握必 要的生物学知识和基本技能，学会生物科学的基本方法，提高学生的思想品德、身体心理等素 质，使学生了解人、自然和社会的相互关系，了解生物科学的发展与人类未来的关系，对全球性 的人口、粮食、健康、能源、资源和环境等有一种正确的态度，培养学生的科学精神和创新思维 习惯以及收集处理信息的能力、获取新