中医《推拿手法技术》“师承相授教学方法”探讨.pdfVIP

中医《推拿手法技术》“师承相授教学方法”的探讨 王德瑜，李迎红，黄宇辉，雷伟 湖南中医药高等专科学校推拿研究所，湖南株洲，412012 摘要：《推拿手法技术》是针灸推拿专业的核心课程，是最重要的专业基础课程之一，本课程学习的好坏 直接影响到后续课程《推拿治疗技术》的学习以及学生的实习和就业。因此，本课程的学习显得尤为重要， 作为一项中医传统实用操作技能技术的学习和传承，笔者通过20余年坚持不懈的探索，发现采用“师承 相授——三步I教学”的方法可取得令人满意的教学效果，深受学生喜爱，培养的学生动手能力强，得到了 实习单位及用人单位的一致好评。文章中笔者就“师承相授教学方法”的提出和“师承相授教学方法”的 具体内涵做了详细阐述。 关键词：推拿手法技术；教学方法：师承相授 为进一步贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高(2006)16号)精神， 按照学校工作要点，推进课程改革与建设，扎实做好质量工程建设，我们对《推拿手法技术》教学方法进 行了教学改革，形成了自己的特色，《推拿手法技术》2010年被评为国家精品课程。现就本课程教学方法 改革谈谈笔者的一点体会，不妥之处，还望指正。 1课程定位的明确，是教学理念改革创新的前提 我校针灸推拿专业人才培养定位是培养高素质技能型实用性专门人才。以技术应用能力为主线，围绕 素质目标、知识目标、能力目标三个方面进行教学。以教、学、做一体化相结合为特色，提出了我们的教 学理念。《推拿手法技术》是针灸推拿专业的核心课，是最重要的专业基础课程之一。是研究运用手的各 种动作技巧，作用于人体体表特定部位或穴位，达到治疗疾病、预防疾病、延年益寿的一项中医传统实用 操作技能技术。本课程的学习，可以巩固和提升前面所学中医基础知识、经络腧穴知识和人体解剖方面的 知识，在内容和时间上紧密衔接。同时，本课程学习好坏，关系到下学期即将要学的《推拿治疗技术》临 床专业课程的见习、实习教学环节的学习和日后毕业工作岗位的能力发挥。故本课程对学生专业知识的学 习起到一个承前启后的作用。对《推拿手法技术》提出中医传统技艺“师承相授——三步教学方法(初与 师合、形神相似、终与师离)”的理念，使专业技能学习循序渐进，由“生”到“熟”，“熟”能生“巧”， “巧”能生“变”，达到《医崇金鉴》中提出的要求“一旦临证，机触于外，巧生于内，手随心转，法从 手出”的职业岗位要求。学习、掌握和传承中医推拿手法技术，符合职业教育成长培养的规律。 2中医发展的历史，是三步教学方法提出的渊源 中国教育具有几千年的悠久历史，颇具特色，尤其是中医“师承”教育是我国古代医学知识传授的一 种主要形式，历史上有大多数名医都是通过这一方式造就的：如扁鹊从师于长桑君，张仲景从师于张伯祖， 李东垣从师于张元素，推拿手法技术中的一指禅推拿流派前辈丁季峰从师于丁鹤山、丁凤山、丁树山…… 所谓“古之学者必有师”，说明“师承”教育在中医传统技艺的传承上具有明显优势，既有利于发挥师徒 双方教与学的积极性，又有利于学生学习、继承老师独特的经验和学术思想，使中医学术有传人，形成人 才链。尤其是中医推拿这种传统的技艺，更是如此，师承相授教育，更有利于理论联系实际，使学生在临 床实践中掌握书中所无法学到的知识。但建国后，国家为了大力发展中医教育事业，采取“师承”和“学 85 校”教育两条腿走路的模式，通过教育实践人们也发现各有优点，也有不足之处。如“师承”教育，专行 技术、专业学术经验多、实用，但医学理论知识不系统、不全面、狭窄；“学校”教育，基础宽，医学基 础知识全面，但学习掌握不精，尤其是理论与实践脱节等。这是当今中医教育需要反思的问题。返朴归真 的师承教育与现代教育理念相结合，20世纪末，国家人事部、卫生部、中医药管理局先后发文，选择国内 著名中医药专家一千名为导师，配备优秀的中青年中医骨干作为学术继承人拜师学医，这实际上是对中医 “师承”与“学校”教育相结合开辟一种新的教育方式。因此，笔者遵循中医“师承相授”的教育理念， 通过20余年的探索和经验积累，在针灸推拿专业的《推拿手法技术》这门课中进行尝试，觉得这种教育 方式很好，逐步归纳形成独具特色的中医《推拿手法技术》“师承相授——三步教学”方法二～“初与师 合、形神相似、终与师离”。 3“初与师合”——“师承相授”的初级阶段，是中医推拿传统技艺学习的基础 “初与师合”的教学理念是学生在向老师学习技术之前