【论文】技术修身与人文修身的二元融合――论外科学教学中哲学思维与人文素养的渗透.pdfVIP

N 蔷～ ·高等一教差寄· 雪皱 磋嫩 荔婴 角鳗 技术“修身”与人文“修身” 的二元融合 ——论外科学教学中哲学思维与人文素养的渗透 王文青 商丘医学高等专科学校外科教研室。河南 商丘476100 摘要‘修身”有自然与人文之分。自然科学可以技术‘修身”，人文科学可以道德‘修身”。技术‘修身”可 以立业，而道德‘修身”可以立德。在外科学教学中，适度地渗透人文社会科学，让不同学科的不同思维和理念满 足学生的多元需求，培养医学生的哲学思维和人文素养，实现真正的通识教育、素质教育。 关键词外科学教学哲学思维人文素养修身 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)07．0008．02 外科学本质上属于技术性科学，在当代实用技术科学盛 北京师范大学阎光才博士云：“当代技术社会的困境表 行之际，掌握技术性科学可以立业。然古之谓“三不朽”：立 明，正是传统的人文主义(唯人主义)塑造了现代科学的价值 德、立功、立言，可见在我国儒家思想中以德修身的重要性。 理性与技术的工具理性。进而引发了对现代性的合法性认 “立德”是一切事业的基础和安身立命的根本。儒家把人生 同危机。因此，在现代性危机四伏的今天，培养学生的自觉 的发展轨迹归纳为“修身、齐家、治国、平天下”，“立德”与“修——一种人文关怀的反省意识是时代精神要求大学必须承 身”之间存在密切关系。 担的社会责任”。当社会中，技术理性占据主流意识形态时： 挥协调者和管理者的角色，指导学生进行品质调查，邀请校 聘请相关专家，如政策、法规、工商、税务、金融、保险、投资、 外专家、企业家、创业者举办讲座、座谈等系列活动，并协同 销售、商务谈判等方面的专家，成立创业教育智囊团，开展创 各方专家指导学生创业实践，在实践中培养学生创业心理品 业咨询活动，进行经营管理知识、综合性知识教育。此外，还 质。 可与各类专业培训机构合作，全面提升学生创业知识结构。 3．创业能力提高之合作模式 笔者认为，围绕创业教育四方面内容建构的各个合作模 创业能力是指在创业实践活动中的自我生存、自我发展 式既相对独立，又彼此联系而形成一个有机整体。将这四个 的能力，主要包括专业技术能力、经营管理能力和综合性能 合作模式进行整合，便得到以学生为中心、以学校为主导、以 力等。创业能力的提高也是多方合力作用的结果，首先学生 实践为主线，各方力量协同合作的开放型创业教育模式。 须积极参与各种社会实践，在实践中不断提高自己的创业能 [本文系2009南华大学高等教育研究与改革项目 力，学校则应联合各方尽可能地提供各种实践平台，如社会 调查、基地实践、创业设计大赛、校内创业实训活动、创业园 参考文献： 区孵化、劳动保障部门SYB项目培训、企业商务实践、社会 [1】万卫华．建立独立学院应用型创业型人才培养新体系[J】． 培训机构专业职业能力培训等。 教育与职业，2009，(5)． 【2】李引花，邹伟．独立学院开展大学生创业教育研究[J】．现代 4．创业知识形成之合作模式 教育，2008，(2)． 与创业心理品质对应于个人的非智力因素不同，创业知 [3】张志刚．关于独立学院应用型人才培养目标的探讨[J】．扬 识则是对应于个人的智力性因素。一般来说，创业者的知识