基础医学专业《医学微生物学》实验课考核探讨.pdfVIP

第六次学术大会论文集 3．考试方式： 学生抽签分组，两位同学为一组；抽签决定主考教师，而后由主考教师分发考试细则，分组进行考试。考试过 程中同组同学可以相互商量，‘但不得向主考教师提问。主考教师认真观察同学的实验操作，根据评分标准记录学生 的考试成绩。 三、实验成绩评定与分析 1，“细茵人工培养”考试成绩分析 圈1 “细菌人工培养”考试分析柱状围 图1所示：考试满分为7分，平均分5．5分(相当于百分制的785分)，说明实验考试难度适中，考试结果较为 满意。其中，学生失分较多的是“分区划线”这一项，它是微生物学实验操作的难点和重点。通过考试，反应出学 生对微生物宴际操作能力尚需进一步提高。 2．实验综夸成绩分析 对每位学生的得分均记录在案并输入电脑保存。实验操作主要指学生在平时的实验动手能力；实验报告由老师 批改并打分；结合实验考试，评出学生的实验综合成绩。表2显示，多数学生实验综合成绩在中等水平，即70一田 分之间。说明实验操作、实验报告和实验考试三部分内容的结台，较客观台理的反映出学生的综合实验能力。 裹203级基地班学生实验综合成绩分析 实验操作 O 20 ．4 0 实验报告 1 0 7 16 ’ 实验考试0 16 7 1 实验综合成绩 1 13 ． 9 1 3．2002级和2003级基础医学班学生的实验成绩比较 舳一89分问外，其余学生成绩都在90分以上。与2002级相比，03级学生的实验综合成绩在90分以上和田分以下者 ·110- 教学方法和手段 各有1位，其余则分散在70一鼬分之问。表明将实验操作、实验报告与实验考试相结合的综合评定方式较勾公平和 真实．相对减少了教师主观评分的影响。 奄毒 ∞∞∞¨∞：芎¨o ·02曩 _03鼓 围22G02级和2孵纽摹础医学班实验成绩比较 四、医学微生物学实验教学的讨论 分析实验成绩．表明由实验操作、实验报告和实验考试三部分内容组成的实验综台成绩，较准确的反映出学生 对微生物实验的理解和掌握的实际情况，较真宴的反映出学生的动手能力，更能客观全面地评定学生的综合实验能 力。有益于学生在熟悉和掌握实验技术的基础J．‘，加探对微华物理论知识的深入理解．这对指导医学基础课的学习， 从事微生物学诊断和防治的研究、突发性传染病的应皇预防等奠定良好的基础。 为了加强学生对实验课的重视程度，在实验课哥娟时就公布实验考试方式，以激发学生的学习热情和主动性。 同时在实验课时有意识的加强学生对微生物尊：骑基奉操作的训练，探受学生欢迎。与此同时，实验考试的改革也增 强了教师对实验教学的认识。激发了教师摊高自身教学能力，以满足新形势下实验教学的需要。由此形成学生和教 师共同努力，在教师积极发挥指导作用的同时，亦极大地激发学生的主观能动作用，这对微生物学实验教学质量的 提高极有帮助。 微生物实验的准备工作一直是一个工作虽巨太的事情，往往是教师把所有准备工作包括培养基的配制、分装、 高压灭菌以及其他实验器材都事先准备好，学生在上课时主要是接种细菌和观察培养结果。造成准备教学的技术员 累得要死，而学生却觉得微生物学实验较为方便。通过“细菌人工培养”的实验考试，考察了学生对培养基的配制、 消毒灭菌及细菌接种等一整套操作流程，学生普遍反映收获很大，不仅熟悉“细菌人工培养”的全过程，而且也理 解了实验技术员平常的艰辛劳动，养成严谨的科学态度，明白科学研究