本科护理人才培养方案初探.pdfVIP

生的业务能力和人文精神的培养。具体措施有： 1 、重视课堂教学主渠道，努力提高教学质量 在教学过程中，强调“三强化、三突出”，“三强 化”为强化批判性思维能力、创新能力、信息素质能力；“三突出”为基础理论突出应用性、专业理 论突出针对性、相关知识突出实用性。通过期初、期中和期末教学检查；通过教学督导、同行专家 和学生评教等多种教学管理和质量监控体系，提高教师的教学水平。采用启发式、发现式、讨论式、 研究式教学方式，将问题教学法、情境教学法、范例教学法、探究式教学法引入课堂，同时，充分 发挥学生学习的主体性作用，通过改革学生成才的评价激励机制，激发刻苦学习的积极性，提高学 生的专业水平。 2 、注重实践教学，加强技能培训 我们培养的护理人才应是实践能力强的适用性人才，因此， 必须重视实践教学环节。在学校加大硬件投入，建立模拟病房、模拟ICU 室、心肺复苏室、模拟手 术室、健康评估室、多功能示教室等教学设施基础上，重视实践教学，开放实验室，加强学生的技 能训练。尤其在学生毕业实习前狠抓岗前模拟情景培训，我们针对护生首次上岗，角色递进跨度大 的实际，改变传统的以集中说教为主的培训方法，根据教学医院技能操作的要求，将各门临床专业 课的重要操作集中进行强化训练，涉及的项目有内护、外护、护基共20 项操作。最后通过标准病人 扮演、景境实战演习等方式进行考核，考核内容涉及护患沟通、健康宣教、技能操作等实际能力， 使85%的学生理论实践技能考核达到优秀，受到实习单位的好评。 3 、更新观念，高度重视学生人文精神的培养 所谓人文精神，即是在历史形成和发展中由人类 优秀文化积淀凝聚而成的精神，是一种内在于主体的精神品格。它的核心是以人为本，强调人的价 值和尊严，重视对人类处境的无限关怀。我们首先改变医学教学中重技能轻人文的观念，引导教师 认识到：医学是与人类生命直接相关的科学，人学、人文、人道是医学的基本特征。“天人合一”， 科学技术与人文精神的渗透与结合是现代医学的理想目标。在医学教育中，要使我们培养的医学生 适应21 世纪的需要，就必须强调人文素质教育的基础地位和核心作用，必须更新观念，在对学生进 行医学科学知识的同时加强人文精神的培养是我们医学教育工作者义不容辞的责任。 4 、多方面、多渠道开展人文素质教育活动 精心组织，建立内容覆盖课堂教学、校园文化和社 会实践为统一体的人文素质教育体系。首先，调整护理专业课程体系，加大人文社会科学课程比重。 必修课中增加护理心理学、护理伦理学，人际沟通学等课程，选修课中增设文、史、哲、艺等人文 课程。其次，我们结合专业知识，通过组织学生早期下临床接触病人、通过开展敬老院为民服务， 通过跟随“120”急救车接送病人，通过暑期社会调查活动等，使学生在与人和社会的交往中开拓视 野，关注社会，认识自己的责任和义务，培养和提高自身的人文关怀的伦理素质。此外，通过学生 社团活动，如开展读书报告会、美学讲座、演讲比赛等，让高雅文化走进校园，增强学生审美观、 价值观，陶冶情操。 三、以坚持三个服务面向为护理人才培养的特色 根据国内外护理市场对人才的需求，我们培养的护理人才服务于临床护理、社区护理和涉外护 理三个方面的工作岗位，我们的教学和人才培养方案，必须适应这三个服务面向的岗位要求。具体 ～16～ 措施： 1 、构建“平台加模块”的课程体系：坚持以人为本，以有利于学生成长成才和个性发展为出发 点，根据市场需求，在专业选修课中，开设了急重症护理、社区护理、产科护理、涉外护理、麻醉 护理等六个专业方向模块。由学生根据个人兴趣和个性特点进行选择，也为学生今后就业和考研提 供了基础。 2 、加强学生的个性化培养和专业的特色培养。我们充分利用第二课堂，根据三个服务面向，组 织三个特色小组的强化培训：英语特色小组、急重症护理小组、社区护理小组。在完成本科教学计 划的同时，在第二课堂，由专业教师指导，制定培训计划，加强三个特色小组的知识、技能的培训， 努力适应三方面岗位对高素质人才的要求。 3 、开放办学与加强国际合作交流 护理人才的培养必须适应医疗卫生事业的发展，关在校园里 是培养不出高质量人才的，因此，培养的模式必须是开放的。我们的体会是：一是向社会开放，鼓 励学生深入社区开展社区卫生服务、开展社会调查、开展健康教育，并在实践中提升认识、增长才 干，学生中已有多篇论文在正式刊物上发表。二是向医院开放，结合专业课的学习，使学生经常下 临床，从最初的感知专业到角色转换，从见到病人手足无措到主动与患者沟通、开展心理护理等， 使学生不断加深对护理职业岗位要求的认识，从而激发