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当代中国马克思主义教育的返本归真  思想政治教育  当代中国马克思主义教育的返本归真 李 萍 童建军 【内容提要】教育是马克思主义大众化的重要方式和途径,青年学生是马克思主义 大众化的重要对象和群体。实现马克思主义的大众化，提高马克思主义教育的说服力、 影响力和生命力，马克思主义教育必须回归马克思主义的基本立场。马克思主义教育的 返本归真，主要包括回归马克思主义的人文关怀、回归马克思主义的批判精神和回归马 克思主义的实践原则。马克思主义教育能否回归、坚持马克思主义的实践原则，是增强 马克思主义理论的教育力、生命力的关键。 【关键词】马克思主义教育 人文关怀 批判精神 实践原则 作者简介：李萍（1957- ），中山大学社会科学教育学院、马克思主义哲学与中国 现代化研究所教授、博士生导师（广东广州 510275）；童建军（1978- ），中山大学社 会科学教育学院、马克思主义哲学与中国现代化研究所副教授（广东广州 510275）。 党的十七大提出了“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义 大众化”的战略任务，胡锦涛总书记在《纪念党的十一届三中全会召开 30 周年大会上的讲话》中强 调要“不断推动当代中国马克思主义大众化，让当代中国马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒。” 马克思主义大众化从主观的角度,就是如何使马克思主义理论被广大人民群众所理解、所认同、所掌 握，并自觉指导实践的过程；从客观的角度，就是如何通过科学有效的方式和途径达到主观的预期。 无疑，教育是实现马克思主义大众化的重要方式和途径,青年学生是马克思主义大众化的重要对象和 群体。 在中国当代的文化语境中，马克思主义教育主要是通过思想政治理论课程系统实施的。如 1952 年，教育部发布《关于全国高等学校开设马克思列宁主义毛泽东思想课程的指示》，规定高等学校一 律开设《新民主主义论》、《马克思主义政治经济学》、《辩证唯物主义和历史唯物主义》三门政治理 论课；至 2005 年中共中央发布文件，确定改革后的思想政治理论课程的体系为《马克思主义理论》、 《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想》、《思想道德修养与法律基础》。尽管这些课程 的名称和具体内容存有差异，但是它们都同属于马克思主义教育。因此，本文所使用的“马克思主 义教育”，是指当代中国学校课程中以马克思主义立场、观点和方法为核心的价值教育。 价值教育不同于知性教育。前者属于价值认识的范畴，后者属于科学认识的范畴，他们的最大   本文是教育部人文社会科学重点研究基地 2009 年重大招标项目“中国马克思主义教育与传播研究——马克思主义大众化的重要课 题”（2009JJD720024 ）、2009 年广东省哲学社会科学“十一五”规划项目“当代大学生思想特点与思想政治教育对策研究”（09A-02 ）、2009 年教育部人文社会科学研究专项任务项目（思想政治工作）“当代大学生群体思想特点与规律变化研究”（09JDSZ2002 ）的阶段性成果。    ·139 · 《马克思主义研究》2012年第5期 区别在于科学认识不依赖于主体自身特性，其认识终极是客体性的；而价值认识是依赖于主体自身 特殊性的，其认识终极是主体性与客体性的统一，即科