演绎好学生快乐学习健康成长的主题曲--“学生解放行动”的实践和探索.pdfVIP

全国基础教育“未来教育家论坛”(2012) 优化课程设置，关键是教育教学方式的改革与创新。基于上述的理念，学生解放 行动是在不增加课时总量的前提下，对国家课程进行校本化开发和生本化实施。 构建起“上静下动”、“减课增科”、“降难扩容”、“弹性作业”、“多元评价”的实 践框架。 三．“学生解放行动的运作范式 (一)“上静下动” 周一至周五的上午安排以授课为主要形式的基础文化课程的学习，下午安排 以动手实践为主要形式的基础活动和选择拓展课程的活动。基础文化课程包括语、 数、英、科学4门学科；基础活动课程包括体、美、音、修身、信息5门非文化 课；拓展课程包括学科拓展和特长选修课程。这样的课程设置，体现了“宜静能 动，动静结合”的特点。 (二)“减课增科” 在维持原有周课时总量30节的前提下，将语、数的周课时量从12节减至9 节，对品德与社会、人与自然社会、劳动与技术进行整合，由此腾出的课时分别 安排选择课程4节、拓展课程2节。选择课程以社团活动为形式，采用小班走班 制。学校建立了43个学生社团，让每位学生和家长自主自由的选择，将课程的知 情权、选择权交给学生和家长。 (三)“降难扩容” 对基础文化课程语、数、英和科学等学科，要求教师根据国家课程计划和教 材进行有效地重组，适当降低知识难度，要求教师在课堂教学中十分注重学生学 习方式的习得，注重知识容量和广度。同时积极开展基础文化课程的研究性学习， 让学有余力的学生选择学习。学校还开展了“晨间经文大体验、课问阳光大体育” 等5大行动，营造了一个“能文能武、张弛有度”的快乐学习氛围。 (四)“弹性作业” 作业设计实施分层布置，针对不同学生设计“基础知识、拓展知识、挑战自 我”三类作业，允许学生选择非本层次的作业。同时推行周三无作业日制度和学 生学习绿卡制度。 ·599· 专题四：形成不同风格的区域教育家流派的路径 (五)“多元评价” 建立“学业评价+单元评价+风采评价”的综合评价体系。对学科学习的过程 与结果实施学业评价，对自选的拓展课程学习过程与结果实施单元评价，对学生 的个性发展采用定期的风采评价。 四．“学生解放行动”的研究创新 (一)构建三维学科课程体系 大胆地改革现在的国家课程体系和课程计划，在不增加课时总量的前提下， 建立能充分体现为学生创设快乐学习幸福成长的三维学科课程体系，切实减轻学 生的负担。改革后的四一六年级课程体系及一周的课时数： 漂1漂 基础文化课程 基础活动课程 选择拓展课程 ．尉l翟 合计 信息 学科 特长 语文 数学 外语 科学 体育 音乐 美术 修身 测．． 技术 拓展 选择 四 5 4 3 2 3 2 2 2 l 2 4 30 五 5 5 3 2 3 2 2 2 1 2 4 30 —L ／、 5 5 3 2 3 2 2 2 1 2 4 30 (二)挖掘自主拓展课程项目 根据本校实际，充分利用社会资源，加强拓展课程建设，分为五大类：(1) 学科拓展类，让学生形成更宽泛的知识基础。(2)兴趣特长类，培养学生兴趣，发 展个性特长。(3)科技活动类，培养学生的创新精神和动手探究能力。(4)社会实 践类，重视校本修身、综合实践体验。(5)外来课程类，对于有利于学生创造性发 展的国外课程，采用学习、借鉴、吸收的方式加以引入。 (三)创新合作研究联盟建设 实施合作联盟建设，联合城区、乡镇六所学校，共同推进学生解放行动研究