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关于数学文化与现代服务业人才培养实验教学融合 的探讨 张立卓 对外经济贸易大学，信息学院 北京 100029 摘要： 本文探讨了数学文化在现代服务业人才培养实验教学中的素质教育功能。 关键词： 数学文化；数学素养；现代服务业；人才培养 Theduscussionaboutthe.integrationof MathematicalCultureandthe ExperimentalTeachingofModernService Industryspersonaltraining Abstract:Thispaperdiscussesthefunctionmathematicalculturehasinthe experimentalteachingtrainingforqualityeducationinthemodernserviceindustry. Keywords:MathematicsCulture;MathematicalLiteracy;ModernServiceIndustry;TalentTraining 数学思想和精神，数学的理性思维方式、研究方法等，却无时无刻不在发挥看积极的作用， 成为开拓与发展事业的荚键因素。 二、数学文化与数学素养 恩格斯指出：数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。南开大学教授顾沛先 生指出：数学不仅是一种重要的工具或方法，也是一种思维模式，即“数学方式的理性思 维”；数学不仅是一组知识，也是一种素质，即“数学素质”：数学不仅是一门科学，也是 一种文化，即“数学文化“¨。“数学方式的理性思维”包括形式逻辑的理性恐维模式和辩 证思维的理性思维模式。其中形式逻辑的理性思维模式保证了数学定理的精准性，辩证思维 的思维模式则形成数学中的许多重要思想方法与精神实质。 “数学素质”也称“数学素养”。“数学素养”的通俗说法是“把所学的数学知识都捧 除或忘掉后，剩下的东西”。教育部高等学校“数学与统计学教学指导委员会”的项目结题 报告一“数学学科专业发展战略研究报告”中指出“数学素养”包括以下五个方面：第一， 主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养；第二，熟练地用准确、简明、规范的数 学语言表达自己数学思想的素养；第三，具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出新思 想、新概念、新方法的素养；第四，对各种问题以“数学方式”的理性思维，从多角度探寻 解决问题的方法的素养；第五，善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化，建 立数学模型的素养。 “文化’’是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和、积淀．“数 学文化”一词的内涵，是指数学的思想、精神、方法、观点，以及它们的形成和发展；广泛 些诞．除上述内涵以外．还包含数学家、数学史，数学荑．数学教育、数学发展中的人文成 分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。。数学文化静教育的宗旨就是提高 学生的数学素养n1． 方延明先生指出：捌把数学作为一种文化研究，在于它表现了一种前所未有的探索精 神与创新智慧．它的理性思维的功能发挥得淋漓尽致，它给人提供的不仅仅只是理性思维模 式，同时又是一种有力的解决问题的工具和武器，既反映了思维上的合理性和价值趋向，又 拓展了人们的思想解放之路Ⅶ】． 在数学教学中，介绍“数学文化”一方面注重数学思维方法的传授，对于普及数学知 识、倡导数学方法、推崇理性思维、传播数学思想、弘扬数学精神，发挥了～般课程难以替 代的素质教育功能；另一方面这种。渗透、嵌入”特别注重人文的精神和思维方法的传授， 讲究科学与人文的融和，对培养学生树立正确的科学观，人生观以及价值观具有重要的指导 意义． 三搿数学文化力在现代服务业人才培养实验教学中的素质教育 功能 曾有学者指出：“一个国家的科学进步，可以用它消耗的数学来度量”。可见数学作为一 门基础学科，已经渗透剑科学领域的各个方面，它的进步标忠着一个L屯族科学文化素质的提 高．人类社会的进步是以科学技术的传承与发展为第一生产力的，数学文化就是先进生产力． 1．数学文化在现代服务业人才培养实验教学中的模型化功能 数学模型的最优之处是它舍弃了具体事物中的一切与研究目标无本质联系的各种具体 的物质属性，其中所蕴含的是纯粹意义下