认知心理学视野中认知负荷理论.pdfVIP

第 29 卷 第 3 期 ( ) 宁 波 大 学 学 报 教 育 科 学 版 Vol. 29 No. 3 2007 年 6 月 JOURNAL OF N IN GBO UN IV ER SITY ( EDUCA TIONAL SC IENCE) 　 　 　 Jun. 2007 认知心理学视野中的认知负荷理论 1 1, 2 杨心德 , 王小康 ( 1. 宁波大学 教育学院 , 浙江 宁波 3152 11; 2. 安康学院 教育科学系 , 陕西 安康 725000) 摘要 :认知负荷是为完成某项任务而在工作记忆上所进行的心智活动所需的全部心智能量 。本文在阐 述内在认知负荷 、外在认知负荷和有效认知负荷等三类认知负荷性质的基础上 ,从认知心理学角度对认 知负荷理论进行全面阐释 ,着重论述了工作记忆 、图式 、专家与新手在问题解决中的差异对认知负荷理 论发展的贡献 。 关键词 : 认知负荷 ;认知负荷类型 ;工作记忆 ; 图式 中图分类号 : B 842. 1　　　文献标识码 : A 　　　文章编号 : 1008 - 0627 (2007) 03 - 0011 - 05 ( 　　澳大利亚认知心理学家 John Sweller于 1980 年代提出认知负荷理论 cogn itive load theory,简 ) [ 1 ] 称 CL T ,对此作了详细的探讨 。 在 1990年代 ,经过全球研究者的努力 ,认知负荷理论经历了快速 [ 2 ] 发展和拓展 。认知负荷理论也成为研究认知过程和教学设计框架的一个主要理论 。 本文主要从 认知心理学的视角 ,探索认知负荷理论的最新研究进展 , 旨在对认知负荷的理论基础做更进一步的 阐述和整合 , 以利于认知负荷理论研究的深入发展 。 一 、认知负荷的概念及其理论假设 认知负荷概念自 20世纪 80年代问世以来 ,对其涵义的理解始终没有统一 。Sweller等人认为 ( ) [ 1 ] 认知负荷 cogn itive load,简称 CL 是处理被给信息所需要的 “心智能量 ”的水平 。 Coop er则认为 [ 3 ] 认知负荷是指同时被要求施加在工作记忆上的心智活动的全部数量 。 在国内对认知负荷的理解 ( ) 主要有三种 ,林崇德等 2005 认为 “认知负荷指的是一个事例中智力活动强加给工作记忆的总 [ 4 ] ( ) 数 。” 许远理 2002 把认知负荷定义为 “在意识控制下的信息加工过程中 ,认知资源与认知容量 [ 5 ] ( ) 之间的高度协调和相互作用的状态 。” 赖 日生等