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津派语文教学的核心与脉络 ——伊道恩先生引领我教研的故事 陈秀征 (天津市滨海新区大港海滨教育中心) 如果说苏派语文教学可用一个“细”字来概括其精细和灵活，沪派语文教学 可用一个“新’’在来概括其新潮和大胆，那么津派语文教学则可以用一个“实 字概括其实用和注重实践。“津派语文的说法是可以成立的，尽管津派语文没 有大张旗鼓，但是实实在在进行着，有自己的特色，有全国影响。伊道恩先生是 这个津派语文的核心和领军人物。 我调入天津做大港油田教研员时，伊先生已经从市教研室的工作岗位上退 了，但仍然感受到他对语文教育的热爱。我从写给伊先生的三首诗词中，叙说伊 先生引领语文的故事。 诗词一：《永遇乐·伊先生导课》 塔上沉思，几层内蕴，探究无限。虚实相生，全篇局部，手法不常见。点评 批注，授人以法，展示交流璀璨。论环节、二三活动，环环体察连贯。 西南赛课，新人登路，扶我征途谁伴。摩课三更，几番议定，炯目不觉倦。 先生谁料，已为古稀，矍铄翩如壮年。何时对、教研困惑，再聆指点。 说的是2011年10月指导选手参加全国中语会组织的圣陶杯青年教师课堂教 学大赛的事。当时市教研室语文室刘克强主任将代表天津参赛的任务交给了油田 实验中学刘铭，刘铭尽管获得了天津市第七届双优课一等奖，但作为年轻教师将 要站在全国的舞台上，毕竟心怀忐忑。她最后选了《埃菲尔铁塔的沉思》作为参 赛课文。 试讲时市教研室的几位先生都来评课，伊先生也来了。这是我第一次近距离 ·170· 地听伊先生评课。伊先生谈了“打点”设计法：一堂课，一篇文，选准几个点(三 两个)，做深做活，使学生有目标、有活动、有收获，使教学推动有抓手。并结 合课文追问了刘老师对塔上沉思的几种内蕴的探究。 我当时想到不久前伊先生在第二南开中学所做的《文本解读与教学设计》的 学术报告，先生指出各种赛事选手最突出的问题是对文本的解读没有到位，并结 合具体案例讲了几种解读方法。如矛盾分析法，于漪讲《孔乙己》抓住“唯一穿 长衫而站着喝酒的人”。再如联系分析法，那是伊先生根据矛盾普遍联系的观点 提出的，即注意中心主体与细节，首尾圆合、呼应连贯，隐形与显性，伊先生举 了钱梦龙从“笑’’入手解读《孔乙己》。如结构分析法，《故乡》回故乡、在故乡、 离故乡三版块，《春》客观的春(草、花、雨、春耕的人)与主观的春(娃娃的 新，小姑娘的美、青年的力)二项对称结构。伊先生并从解读文本的社会的、历 史的、人性的、文化的视角出发，提出教学设计应具备的五种意识——目标意识、 主体意识、质量意识、效益意识、文化意识，总结了课堂设计要领——目标设计、 切入点设计、问题设计(活动设计)、训练设计。后面的部分因时间紧，先生没 能展开。我当时很是遗憾，因为见先生一次不容易。 这次终于能近听指教了。伊先生的追问，正是文本解读应该达到的高度，促 使理解更为深刻。“打点”设计法，就是教学环节的设计原则，目标设定和问题 及活动设定的推手。这正是先生讲学内容的具体运用。后来学校又请伊先生来听 课指导，先生对课文把握和设计选定的指导更为深入了，帮助刘老师明确了在 “散文的虚与实”的单元要求下，紧紧抓住学生对语句的感悟，使本课要在内容 上引导学生对沉思的情感内涵进行深入解读，在方法上训练批注评点的阅读方 法。批注评点，是我国传统阅读方法，伊先生主张在课堂教学浮华乱象中要给学 生实实在在的方法，所以大力倡导它。先生对现象的敏锐观察和对问题的三言两 语的深刻分析，很让我见识了大方之家的仙风道骨。 去四川德阳赛课时，邀先生陪行壮胆。先生说正好看看有什么新变化，实际 是推脱不掉。刘老师利用学生的批注成果，课上得环环相扣，风起云生，自然和 谐。只是她太投入了，没听到下课铃声，就又回头扩展和发挥了一个细节，竞拖 堂了五分钟。我们在台下做手势再着急，她都没看到。这种情况下，评委还给第 五名的评定，应该是一等奖了，可是第六名的老师抓住拖堂问题非要进位不可， ·171· 最后评委会坚持原定顺序，只是一等奖空缺一名。李春年校长大度，说咱们是出 来学习的，交朋友的，别在乎名次了，讲得好就行。先生对此遗憾，后来几次电 话中还提到，并说刘老师年轻不知道一等奖的意义与影响，可惜了。我深为先生 培养年轻人的热情感动。当