审美观照下的比较和辨析——关于大学语文课中的外国文学作品教学.pdfVIP

审美观照下的比较与辨析 ——关于大学语文课中的外国文学作品教学 武汉大学徐绍建 语文教学有其自身的特点与规律，从总体上看，是一个由浅人深、 从简到繁、循序渐进的过程，也是一个知识的获得、运用、创新的过程。 中小学阶段的语文教学主要属于基础知识层次，大学阶段非中文专业 学生的语文教学即大学语文教学则上升到审美鉴赏层次，而大学中文 系本科生、研究生便进入语言文学的理论研究层次。这三个层次反映 了不同阶段、不同对象语文教学的不同目的、内容与方法，它们既具有 相对的独立性，又互相衔接和渗透，并逐层深入，形成语文教学的一般 结构模式。 中学语文教学的重点，是通过范文的讲授，让学生识别、理解文本 的字、词、句的内涵，掌握段落层次的划分，概括全文中心思想的方法， 了解作品的艺术特点；同时按不同单元简略地介绍各种文体知识、文学 史知识、语法知识、写作知识等。其问，学生在高中阶段才初步接触到 文学作品欣赏的知识和方法，但侧重点仍是基本知识的传授。学生进 入大学后，除极少数在中文系继续深造外，大多数则进入语文教学的第 二个层次。因此，大学语文在高校公共课中具有极其重要的地位与作 用。 大学语文尽管也有各种基本知识的介绍与梳理，但其重点并非如 某些人所说的，是中学语文教学内容的延伸与扩充，更不是什么“补 阙”。它的主要教学目的之一，应是提高学生对于文学作品的欣赏水 平、审美能力，增强其对于真假、善恶、美丑的鉴别能力。而要达此目 77 大学语文与素质教育一全国大学语文研究会第九届学术年会论文集 的，大学语文课中外国文学作品的教学就显得非常必要了。因为中外 文学作品由于时代背景、文化传统、民族心理和审美观点上的差异，呈 现出迥然不同的风格与特色。让学生阅读这些内含异质文化的作品， 其好处正如朱光潜先生所言：“要把山估计得准确，你必须把世界名山 都游历过，测量过。研究文学也是如此，你玩索的作品愈多，种类愈复 杂，风格愈分歧，你的比较资料愈丰富，透视愈正确，你的鉴别力也就愈 可靠。”① 在大学语文课的外国文学作品教学中，我们注意从两个方面切入： 一是从美学的角度去审视、分析、评价作品，即是从文学本身的艺术价 值去考察，因为“当一部作品经受不住美学的评论时，它就已经不值得 加以历史的批评了”②。二是突破单一文本的封闭式剖析，以教材中的 中国文学作品为参照系，在比较辨析中发掘其创作上的新颖之处和独 特价值。 自欧洲文艺复兴以来，人物形象的塑造一直是外国小说家关注的 中心，也是我们讲授、评析外国文学作品的重点之一。笔者主编的《大 学语文》教材节选了海明威的中篇小说《老人与海》，这是一篇内涵较为 丰富的作品，需要从多个层次揭示其审美价值。首先我们将桑提亚哥 与沈从文的《边城》中的老船夫作了比较，这两个形象都呈现出各自的 人格美和深刻的意蕴。桑提亚哥以捕鱼谋生，他独自泛舟海上84天而 一无所获，直到第85天才钓到一条大马林鱼。他克服了饥渴、疲劳、伤 痛等困难，经过两昼夜的奋战才捕杀了这条大鱼。但在他满载返航途 中，又多次遇到凶恶鲨鱼的轮番袭击；为保卫胜利品，他以年迈之躯与 之殊死搏斗。作者将人物置于险恶的环境和激烈的对抗中，展示了桑 提亚哥坚韧顽强、决不妥协、誓不投降的“硬汉性格”。作品题名为“老 人与海”，自有其更深层次的内涵：人与自然的关系只能是征服与被征 ①朱光潜．谈美谈文学．北京：人民文学出版社，1988 ⑦别林斯基．关于批评的讲话．别林斯基选集．第三卷．上海：上海译文出版社，1980 78 审美观照下的比较与辨析 服的关系，人应当永远保持一种超强的精神品格。在这个人物身上，充 分体现了作者的审美理想与价值取向。 沈从文笔下的老船夫，生活在偏远的湘西，那里的明山净水、翠竹 幽谷的自然环境，赋予他淳朴的人性美、人情美。他关爱着给他生活带 来希望的外孙女翠翠，无偿招待乘船过渡的客人，为人热情直爽、重义 轻利，有着中华民族的传统美德。当他意识到不能阻止翠翠悲剧命运 的发生、无力与命运抗争时，因悲观绝望而精神崩溃，于雷雨之夜悄然 离世。与桑提亚哥相对照，可以清楚地看到中西文化存在的差异